高中化学新教材中人文精神渗透的诠释.pdfVIP

全国化学教师教育第三届学术研讨会论文集 西安 2007．5 高中化学新教材中人文精神渗透的诠释 杜娟1陆真1，24 (1南京师范大学化学教育研究所2南京师范大学教师教育学院江苏南京210097) 摘要：论文阐述了化学教材编写中渗透人文精神的意义，揭示了化学学科与人文教育的关系，分析并阐述了 高中化学新教材中的人文素材，以期为教师在处理教材中化学知识与人文精神培养的问题时提供一些参考。 关键词：科学教育人文教育化学新教材人文精神渗透 2001年，我国开始了第八次基础教育课程改革。教材是课程改革的核心，如何编写适应新世纪 人才要求的教材，体现改革理念，受到了各界的广泛关注。2003年新颁布的《普通高中化学课程标 准(实验)》明确提出：“在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现高中化学课程的人文 内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的作用”。在新的高中化学教材编写中，以新课程标准为依 据，采取了模块化形式，对教材内容的设计做了很大的变革，其中变化比较突出的是教材体现了科 学性与人文性的统一，关注学生人文精神的培养。论文拟对高中化学新教材中的人文素材的作用与 体现方式进行分析，为教师在教学中更好地处理化学知识与人文精神的融合时提供一些参考。 l科学教育的人文价值 科学教育，指以征服、改造自然，促进物质财富增长和社会发展为目的，向人们传授自然科学 技术知识，开发人的智力的教育。科学教育以物为中心，主要体现以社会发展需要为标准的教育价 值观。人文教育，就是培养人文精神的教育，它通过把人类积累的智慧精神、人性精粹与阅历经验 传授给下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生的意义与目的，找到正确的 生活方式。 人文教育的核心是生活的意义和人生哲理，它以个体的心性完善为最高目标，主要体现是以个 人发展需要为标准的教育价值观。科学教育的人文价值即指科学教育活动能满足人的生长与发展的 精神需要，形成人的科学精神气质与健全和谐的人格。科学以理性为基础，以批判和质疑为“武器”， 以求真为动力，以创新为目的，由此而演变出许多精神品质：追求真理的献身精神，求真过程中形 成的独立品质和自由人格，对他人失误的宽容态度，在权势面前捍卫真理的勇气，对自然现象的好 奇与追问等等。 因此，科学教育具有与人文学科教育不同特质的人文价值。科学教育具有人文价值的教育观念 是时代发展的要求在教育领域中的反映，也是科学教育自身历史发展和逻辑发展的必然。人类教育 的发展是在科学教育和人文教育的共同作用下不断取得进步的。在科学教育中，应充分发挥科学所 内含的精神资源的作用，以影响和促进学生的全面发展。 从历史发展的进程来看，化学作为科学教育的有机组成部分，与人文科学从来就是紧密联系的， 许多伟大的科学成就都是科学家在沉湎于情绪上的高度审美体验而产生的。因此，化学教育要体现 科学精神与入文精神的融合，在化学教育中，不仅要传授科学知识、科学方法和科学精神，还应该 充分挖掘化学教育中的人文价值，使之与科学精神形成双向互补，两者平衡、协调发展，在化学教 育中达到追求真理、实现价值的完美统一。 ’作者Email：杜鹃duiaun@sina．com，陆真zhlu@ninu．edu．en 307 III中学化学教学研究 2化学教材中渗透人文精神的意义 化学教材是根据课程标准系统表述化学学科内容的教学用书，是化学课程标准的具体化。它是 学生获得化学基础知识、基本技能、发展能力、培养科学世界观的重要工具，也是化学教师进行教 学的主要依据。在化学教材中渗透人文精神，不仅增加了科学的人文价值，而且能够使学生在提高 科学素养的同时获得情感、理性等多方面的发展，完善学生的人格。化学教材中有许多概念、定律 相对比较抽象和枯燥，中学生的感性认识能力较强而理性认识能力较弱，这些枯燥的内容降低学生 的学习兴趣。在教材中适当引入人文素材，可以使学生对知识获得感性认识之后再从理性上对所学 知识进行把握，从而降低学习的难度，激发学生的学习兴趣。同时，在教材中引入人文素材，渗透 人文精神，能加强不同学科之间的融合，扩大学生的视野，陶冶情操，使学生获得理性的、情感的、 精