创新作业设计 促进有效教学.pdfVIP

导学视窗-作业 数《学课程标准》指出：“学生学到的数学知识应该紧密联 实际给了多少钱，应找回多少钱等。 系生活实际，有助于培养学生的数学思维，提高其数学应用能 上述几类作业设计与生活比较贴 力；教学中所有的知识点应该通过不同的表达方式呈现出来， 近，布置和操作起来也比较简单实用。 采满足学生学习的多样化需求。”下面，我结合教学实践，就小 学生在课堂之外就能够感受到数学的 学数学作业创新这 _『问题谈谈 自己的体会。 存在性，让学生觉得生活中数学是处处 一 、 使作业充满趣昧性，调动学生的兴趣 存在的。学生在完成作业的过程中也能 卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好 够开拓眼界。培养发散性思维 ，提高数 学问的兴趣。”兴趣是学生学习的开门砖，能够激发学生的求知 学运算能力的应用。 欲。长期的教学实践发现，学生对于小学数学的学习兴趣并不 三、布置的作业具有层次性 。促进 像语文和英语课那样浓烈，我们也承认小学数学单纯运算计算 学生的个性化发展 的枯燥，但我们可以尝试让小学数学作业与趣味游戏相结合 ， 所谓分层作业 ，就是把学生分成不 让学生在学习中体会到知识与快乐并存 。数学也是那么的有 同能力等级 。分别布置难度不同的作 趣 。 业，让不同层次的学生都能达到思维的 教师要想提高作业的趣味l生，必须多元化的设置数学作业 锻炼和知识的巩固。具体操作如下：每 题型，不仅要有一般性的计算题和应用题，还应设计混合一些 天的作业可以分为A、B、C三等。4等 选择题、填空题和判断题等不同的题型。教师还可 以结合教学 最易 ，属于课堂知识的基本类型 ，要求 目标 ，根据课后练习的内容 ，设计些具有较强趣味性的题型。如 每个学生必须掌握 ；曰等题 目要适合班 过关游戏—— “关羽过五关斩六将”，每一关遇到一个运算题， 上大部分学生的能力；C等是开拓思维 陆 难度上可以递进。第一关可以设置多位数的加法运算，如 128+ 的提高题 。具有较强的灵活性 ，这类题 47；第二关设置多位数的减法运算 ，如 324—74；后面的则可以 荣 适当的提升难度 ，设置多位数的加减乘除混合运算，如22+5x 女●*-u (65—27)。创设这样的游戏，既可以让学生在快乐中学习数学 知识，又可以锻炼他们的综合运算能力。 二、布置的作业带有探索性，留给学生发挥的空间 学生在完成作业的过程中有所提高 ，这是作业的 目标。设 置的作业不能只是简单的记忆和模仿，应该给多布置 自主探索 的作业 ，让学生动手实践，留给学生 自由发挥的空间。这样有利 于学生更好地掌握所学的知识 ，同时促进学生进行思考 ，获得 一 定的数学知识实际应用经验。因此，教师在设置作业时。要结 可以让班上的尖子生尝试去做一做，其他学生则不强求。根据 合教学内容和现有条件，多布置具有探索性作业。如可以布置 教学实践发现，这样做可以让学生的数学能力得到稳步的提 这样的作业： 江苏射阳县小学一 00— 高。 1．调查性作业 例如，在学习 “长方形的面积和周长”之后，可设计如下的 通过引导学生进行数学调查，培养学生的探究能力。如在