我国青少年阅读倾向剖析.pdfVIP

我国青少年阅读倾向剖析 郑 玮 (济南市图书馆，山东济南2_s0001) 摘要：不同年龄段的青少年其阅读心理呈现较大差异，这是影响青少年阅读倾向的心理基础。调查实践说明，根据 青少年阅读倾向分析其阅读特点，有利于对不同年龄段的青少年因材施教，引导其健康成长。 关键词：青少年；阅读心理；阅读倾向；阅读特点 中图分类号：C913．5文献标识码：A文章编号：1008—7605(2008)03—0017—03 of determinesthe inclination． Abstract：The differenthavedifferencesin teenagers ages readingpsychology，whichtl∞llagel8’reading 3he 8how8thatit is forthe and to their characteristics good teachinsteenagershealthydevelopmentanalyzereading survey quality—based tOtheir inclination． ，， 越cording reading characteristics keywords：Teenagers；readingpsychology；readinginclination；reading 为了让阅读走向社会，1995年联合国教科文组文并茂的学生读物感兴趣。他们的阅读需要往往出 织将每年的4月23日定为“世界读书日”。青少年 于好奇，阅读活动一般是由兴趣所致，缺乏主动性和 是阅读活动的主体，掌握他们的阅读心理和需求，了 自觉性，比较注重直接的感官感受和追求感官的刺 解不同年龄的青少年读者爱看什么书，想看什么书， 激，是一种比较感性的阅读需求。他们查找和阅读 针对不同年龄阶段青少年心理发展的特点和规律， 图书往往缺乏耐心和毅力，一旦想看的书不方便获 有的放矢地推荐图书，培养青少年良好的阅读习惯 取，便很快打消阅读的念头。 和阅读能力，是每个家庭都普遍关注的问题。 在阅读过程中，低年级学生的想象大都鲜明、生 一、青少年的阅读心理 动，具有模仿和简单再现的特点，想象内容往往是对 1．低年级学生仍具有学前学生的特点：好玩、好 实在事物的复制和再现，比较直观和具体，想象的形 动、好模仿，自制力薄弱，情绪的稳定性差。低年级 象有时是片面和模糊的，创造性想象的成分不多。 的学生知觉具有无意识性，情绪色彩浓厚，容易被事 他们的阅读技能还不完善，在阅读过程中对图书的 物表面特征如形状、颜色、声音等刺激性强的事物所 理解尚不深透，常常从事物表面来认识好坏，在阅读 吸引，不能长时间将注意力集中在同一事物上。注 过程中主要关心谁是好人、谁是坏人，情感的体验是 意的集中性稳定性差，注意时间短，容易分散和转 具体的。 移，据研究表明，低年级学生注意的广度不足4个客 低年级学生正处在识字阶段，常常需要借助汉 体，中年级的学生注意的广度为5—6个客体。 语拼音才能完成阅读活动。他们能够掌握较浅显的 低年级学生抽象思维开始萌芽，但具体形象思 读物内容，在阅读时能记住一些词汇、短语，并及时 维仍占有主要地位，喜欢那些直观、具体的事物。他 地运用到自己的语言中去。词汇量迅速增加，对词 们选择图书常常以画面有趣、内容新鲜为标准，带有 义的理解逐渐确