我国的信息技术和课程整合的现状、产生原因及其展望--基于对CNKI相关文献的内容分析.pdfVIP

专题三：教育技术理论与应用研究629 我国信息技术与课程整合的现状、产生原因及展望 ·——基于对CNKI相关文献的内容分析 李文昊+刘银环 (华中师范大学信息技术系 武汉 430079) 摘要：自21世纪初至今，国内外开展了一系列关于信息技术与课程整合的研究与实践工作。笔者对 2001年至2007年“中国期刊全文数据库”所刊发的信息技术与课程整合的相关论文从作者的单位、技术 的应用、研究的类型、研究方法四个维度进行了内容分析。研究发现目前的现状是：理论与实践发展不平 衡；研究成果的刊登人员主要集中在高校；研究方法比较单调；技术在整合过程中大多停留在浅层次水平。 通过分析这些问题产生的原因，笔者提出下一阶段整合可以采用的策略，比如加强高等研究与基础教育的 合作；加强研究方法的设计；关注技术在课程整合中的教学设计；培养免费师范生的信息技术与课程整合 的能力。 关键词：信息技术与课程整合；内容分析法；研究现状 2001年7月，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出，大力推进信息技术在教学过 程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师 的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育 环境和有力的学习工具。从信息技术与课程整合的概念提出以来，各地区都在积极地进行实践与探索，在 此基础上产生了大量的研究成果。笔者正是基于这些研究成果，运用内容分析法，找到当前的发展现状， 并试图提出下一阶段可以采用的策略。 一、确定分析类目，开展内容分析 (一)研究方法和研究数据 本研究主要采用内容分析法对论文的主要内容进行提取、归纳、分类，统计出现的频率及其分布，从 中得到一定的结论。内容分析法是一种对文献内容做客观系统的定量分析的专门方法，其目的是弄清或 测验文献中本质性的事实和趋势，揭示文献所含有的隐性情报内容，对事物发展作情报预测。 我们的研究选取的专业期刊是教育技术类期刊中有关信息技术与课程整合的论文。以国内(不包括 港澳台地区)各类期刊发表的学术论文作为研究对象，以“信息技术与课程整合”为关键词，对中国期刊全 的，我们实际使用的论文是1018篇。数据统计与分析的实现采用SPSS与EXCEL软件。 (二)分析类目的确定 笔者从四个维度(作者单位，技术的应用，研究的类型，研究的方法)对“信息技术与课程整合”研究的 特征进行分析。 (1)作者的单位包括：小学，中学，大学，其他。 (2)技术的应用包括：传统媒体，软件工具，计算机多媒体，基于网络的学习，新技术(VR，AI)。传统 媒体(磁带、电视、广播等)；软件工具，具体的应用软件像画图，几何画板，photoshop等；新技术就是像虚 拟现实(VR)，仿真技术，人工智能(AI)。 (3)研究的类型：理论阐述与实践探索。 。李文昊(1978一)，男，湖北黄石人，教育技术学专业博士，主要研究方向：知识管理．教师专业发展． 630挑战、机遇与发展：应用教育技术促进教育创新 (4)研究方法包括：调查研究法，评价研究法，文献研究法，实验研究法，课例研究法。 为了保证资料收集的有效性，在类目确定的过程中采用了合作评判制。由两个研究者先分别对相同的论文 进行内容评判；如果评判的结果相同，就确定为有效；对于有争议的南第i个研究者再进行判定，直至无异议。 二、信息技术与课程整合的现状及其产生原因 (一)整体的发展趋势和作者单位的情况现状 低谷，2006年之后又开始回升。这个情况值得思考。从作者所在单位进行分析我们可以看出，对于发表 信息技术与课程整合的研究成果的主力军是高校中的研究者，从数据我们可以看出高校占到55．8％，超 过到一半以上。小学的研究者只占9．4％。 表l 作者所在单位与论文发表时间统计表 作者单位 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 总计 百分比 小学 2 5 12 11 21 29 16 96 9．4％ 巾学 2 10