以能力为核心的中医药人才培养机制的构建与实施.pdfVIP

人，训练医学生接触病人和与患者交流的能力盯1。同时举办各种课余活动，创造各种机会，利用现有资 源，让学生进行沟通的实践训练。这样不断地强化训练，才能使医学生不仅具备精湛的医术，更 具有良好的沟通能力。 【参考文献】 --2427 2、MAKOIL issuesinmedicine：communicationinmedicine．MedicalSchool G．Contemporary objectives ofAmericanMedical Project．Washington，DC：AssociationColleges，1999 3、McParlandM，Noble G．Theeffectivenessof learning totrad LM．Livingston problem-basedcompared itional in teachingundergraduatepsychiatry[J]．MedEdu，2004，38(8)：859-867． 4、任明，高国全，陶莎，宋志宏．构建TBL教学模式，培养医学生沟通与合作能力【J]．中国高等医学教 育，2012，2(1)：113～114 5、 82 6、 肖湘．PBL教学法在基础医学实验教学中的应用研究．第三军医大学硕士学位论文，2007，5：29—31 7、王伟，向鸿梅，郭丽双，李树森，高晨光，宋洁．医学生储备期医患沟通能力培养的应用研究【J1．中国高等 医学教育，2013(1)：410—4l 以能力为核心的中医药人才培养机制的构建和实施 湖北中医药大学 梁风霞，王华，孔立红，周华，沈峰 进入21世纪以来，中医药发展受到持续关注，《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006—2020 年)》中明确提出：“加强中医药继承和创新，推进中医药现代化和国际化……促进中医药产业的健康 发展”。中医药人才的培养是中医药发展的关键，提高中医药人才的培养质量成为高校教育改革和创 新的当务之急。 随着高等教育改革的深入，新的教育理念不断被引入中医药学人才培养的教学过程中，从20世 纪90年代开始，基于问题式(problem-basedlearning，PBL)、案例式、研究性、建构主义等教学模 式等在我国医学领域运用并不断发展。如上海中医药大学较早在针灸医经的教学中引入问题式教学方 法，提出建设中医学习型教师团队的构想”1，成都中医药大学开始探索基于问题式教学理念的针灸推 拿专业课程教学模式担1，福建中医学院在针灸推拿系康复医学专业采用PBL教材和PBL教学法相结 合，取得良好反响饵1。广州中医药大学和北京中医药大学将案例式教学法运用于中医和针灸临床教学 中H51；广州中医药大学探索采用开放式研究性教学模式肺1，提高了学生表达思维能力和创新意识；湖 北中医药大学在中医专业、针灸推拿专业课程中实施案例式、问题式和研讨性教学[8】，受到学生和专 家好评。 比起传统教育模式，这些教学模式在培养学生自主学习能力、协作技巧、开发创造性思维方面有 明显优势晗。71。但是，同国际上和国内西医同类实践相比，高等中医院校引入新型教学模式比如问题式 教学相对较晚，中医药人才培养中应用PBL的探索和研究还处于起步阶段。运用新的教育理念和教 学模式的中医药人才培养机制还很不完善，如缺乏系统的教学运行体系、学校管理部门的支持薄弱、 医院实习基地和行业参与不足等。国家中长期教育改革和发展规划纲要(20lo一2020年)中提出了战略 主题：“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、 实践能力、创新能力。”新型教学模式在培养能力方面具有独特优势，然而，亟待有机整合新的教学 模式，构建以能力为核心的新型中医药人才培养机制。因此，研究并构建具有系统优化的教学运行体 系、高效协作的管理支撑体系的高校中医药人才培养机制，对于提高中医药人才培养质量、推进中医 药事业的科学发展有重要的战略意义。 l、以能力为核心的新型中医药人才培养机制的构建 构建以能力(学习能力、实践能力和创新能力)为核心的中医药人才培养机制，是在对中医药人 Jr：L-音养机制现状的论述和发展趋势分析的基础上，结合国内外的案例，提出以能力为核心的中医药人才 培养机制，主