多元智能和小学英语歌曲歌谣教学.pdfVIP

2009年 《和田师范专科学校学报》(汉文综合版) Ju1．2009第28卷第一期 总第 57期 多元智能与小学英语歌曲歌谣教学 黄晨辉 (福建师范大学外国语学院 福建福州 350007) L捅 蛰J歌曲歌谣作为一种宝贵的课程资源，在小学英语课堂教学中 辑智能好的学生)放小(音乐、运动、人际等其他智能好的学生)”。 往往被忽略，背离了课程标准的目标与要求，影响了学生综合语言运用能力的形 但是如果有多元智能的教学理念和敏感性，教师就会把这 “小”的 成。本文从多元智能理论的视角，结合课程标准的要求，着重从激发情感，培养 优势智能作为切入点，迁移到 “大”的学习中，促进学习者潜能的 兴趣，为每个学生的全面发展，谈如何利用学生音乐等优势智能，发挥歌越歌谣 开发，促进每个孩子智能的全面发展。同时可以大面积提高班级学 在小学英语教学中的辅助作用。 生的成绩和升学率，减轻教师学生的焦虑和压力。这是学校、家长 [关键词]多元智能；歌曲歌谣；课程标准；兴趣：语感 和社会所共同期盼和乐见的愿景。 “有时可以运用强势领域做为弱 1．引言 势领域的 入‘口’。”这是多元智能对教育的另一个启发。” 小学生具有好奇、爱唱、爱表现、善模仿、爱游戏等学习英语 新课标要求我们在教学中要面向全体学生，面向学生的每一个 的优势。歌曲童谣是小学英语课堂教学和文化的重要组成部分，在 方面。 此，在教学中，我们要增强多元智能的敏感性，采用各种 英语教学中发挥着不可替代的辅助作用。它可营造一种愉快和谐的 方法，坚持从学生的个体智能强项差异出发，因材施教，给每个学 语言交际氛围，调动学生学习英语的兴趣和动机，增强他们的语感 生以均等的机会。使每个学生的个性得到张扬，潜力优势得到充分 和文化理解。利用课堂内外的歌曲童谣资源，只有根据小学生的年 发展。 龄、认知心理和教学内容等特点，才能充分发挥其在英语教学的神 案例一：阅读障碍的儿童，他们在视觉和空间运动上表现出很 奇效果。 强的能力。教育者要注意帮助学生发挥这些优势智能，学生就会在 1．1新课程目标 需要视觉——空间能力的职业或业余的领域中表现优秀。这就是从 1．1．1情感态度教学目标。 “在迄今所发现的众多影响外语学 发明家爱迪生到政治家尼尔森 ·洛克菲勒等许多存在阅读障碍的 习成效的因素当中，最主要的因素有两个：一是情感，一是母语 ”“ 人，却取得杰出成就的原因。 新课标把激发兴趣，培养积极态度和帮助学生建立自信心列为小学 案例二：据人大附中的 “发明创造课教研室”主任介绍，在该 英语教学的首要任务，是充分考虑到兴趣、态度和自信心是英语学 校2002年因取得科技成果而获免试资格的l1名学生，以及获得日 习成功的首要条件和关键因素。就语言学习而言，英语学习者对学 本国际发明奖、亚洲青少年奖、波兰国际发明博览会特别奖的同学 习英语有了浓厚的兴趣，才会有积极的学习态度，并在不断体验成 中，有几个是出奇调皮的 “捣蛋鬼”。在他们的试卷上，经常有自 功的学习过程中不断增强其 自信心。 己想出来的 “非标准答案”。他们宁愿牺牲分数，也要表达 自己的 l_1．2歌曲歌谣的具体 目标和要求。作为文化的有机组成部分， 独特想法。 同时也是小学英语课堂教学的重要组成部分，歌曲童谣对外语学习 进行发明创造、获得专利的学生，并不都是通常情况下的品学 者有着不可替代的辅助作用。 “目前，从小学就注意加强这方面的 兼优的学生，发现、重视和培养顽皮学生、 “笨小孩”的优势智能 训练已经逐渐成为我国外语教学界的共识。” 新颁布的 英《语课 或潜能，不仅能够避免错过培养学生优势智能的关键期，避免埋没 程标准》 (实验稿)明确提出了歌曲歌谣的目标和要求：一级 (3—4 孩子的天赋，而且更能够挖掘出孩子的潜力，提高孩子的学习兴趣， 年级)能唱简单的英文歌曲15^．_20首，说歌谣15—2O首；二级(5—6 唤醒孩予的自信心和求知欲，引导他们把兴趣迁移到其他领域的学 年级