如何指导学生开展研究性学习.docVIP

如何指导学生开展研究性学习 武汉市女子高级中学 屈波 430060 [内容摘要] 新课程计划在普通高中课程计划中增设研究性学习课，如何才能开好这门课？从2001年开始我校在高一年级试验开设了“研究性学习”课程。我是整个课程的管理者，同时我又具体指导几个研究小组的研究性学习活动。本文为我的一些做法和体会，仅供读者参考。 [关键词] 四个重视、五种角色。 2000年1月教育部颁发的《关于印发[全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)]的通知》规定：在普通高中课程计划中增加一门必修课：“综合实践活动”。其中主要包括研究性学习和社区活动等。我校从2001年9月起，在高一年级开设了“研究性学习”课程。学校安排我为整个年级“研究性学习”课程的负责人。负责制定课程实施方案，督促各小组的研究过程，与各指导老师一起对每一个研究组做成果评定，同时我又具体指导几个研究小组的研究性学习活动。以下是我的一些做法和体会。简要归纳为：“四个重视”，“五种角色”。 重视学生的自主性 研究性学习课程是以学生自主性探索为基础，采用类似科学研究的方法，促进学生主动发展的一门新型课程。主动性是研究性学习的重要特征之一。我们的做法是：(1)研究性学习小组由学生自愿组合，小组内部自主选出小组长。（2）研究课题由小组自主确定，指导老师可以提供一些课题范例，但课题的决定权在小组成员手中。这样能充分体现学生的兴趣、爱好和特长。（3）学生自主确定研究方案，指导老师可以提出合理化的建议，介绍制定方案的办法和格式等。但整个方案的确定应由学生自己完成，教师不能代办。（4）研究过程是在老师的指导下，研究小组成员既分工又协作地自主进行。也就是说无论是信息的搜集与整理，还是实地调查访谈，试验等，都是由学生自己独立完成。这样让学生各方面的能力，如搜索与处理信息的能力，组织能力，交际能力，表达能力，实验能力以及协调能力等得到锻炼。（5）研究报告由学生自己完成。教师只对学生研究报告的格式提出要求，但报告形式设计、编辑打印等均由学生自己制作。事实上许多学生的报告制作的很精美。 二、重视研究的全过程 研究性学习的主要目的是培养学生的探究能力、实践能力、探索精神以及科学态度与方法。而这些都是在研究过程中逐步形成的。这就要求我们特别重视研究过程。为了促使学生进行实实在在的研究，我们强调研究小组搜集的每一份资料对数据要进行统计分析。都要注明来源（如是哪位作者、那本书、那一页，若是网上资料，则要注明网址）。访谈记录要注明被访人姓名、身份及访谈时间。问卷调查要对被问者按性别、年龄、职业等进行分类。实验要有详细的现象、数据纪录。对原始数据要进行统计分析。本人负责指导的几个课题组做得比较好，从他们的研究报告中也有充分的体现。去年选送两份参加了武汉市中学化学研究性学习案例评比，都获得了二等奖。我们对学生研究性学习的评价也是以过程评价为主。（详情见后面的评价表） 三、重视联系生活实际 我们鼓励学生研究身边的问题，选择与自己生活密切相关的课题。例如：《家庭燃料使用情况调查》、《“二手烟”的危害》、《电池与环保》、《饮料与健康》等与家庭生活、自身健康有关。《大学毕业生就业情况调查》对她们日后专业选择有重要意义。又如：《我看素质教育》、《中学生读书调查》、《高中一年级学生学习状况调查》直接关注自己的学习。《中山舰》、《武昌区公共厕所的环境卫生》、《关于武昌区部分路段的斑马线问题的调查分析》、《关于武汉市民献血问题》等课题都是研究我们身边的常见小事。 四、重视创新与合作 创新与合作精神是知识经济时代优秀人才的必备品质。没有创新就没有发展，没有合作就不能成就大事。研究性学习的一个重要任务就是培养学生的创新意识和合作精神。为了鼓励学生创新，我们提倡学生研究自己感兴趣的问题，倡导学生发表自己的独到见解。例如有两个小组都是研究西式快餐，分别都做了仔细的调查，但所得的观点大相径庭，一组认为是“众爱”肯的基，另一组则认为是“洋垃圾”肯德基。我们对她们研究报告评定的等级都是良好。以小组的形式开展研究本身就是一种合作性的学习。小组成员既分工与又协作。外出调查一起行动，遇到问题协商解决，资料分头查找，又统筹分析。小组成员既分担研究的艰辛又共享取得研究成果的喜悦。 五、指导老师应当好五种角色。 即：研究方法的指导者；研究条件的提供者；研究过程的督导者；研究结果的评价者以及研究性学习的宣传者。 重视学生的自主性，并非不要老师的指导。须知学生并不是天生就会做研究的。因此在学生选择研究课题之前我们主办了为期两个月的研究方法讲座。主管校长在校闭路电视网介绍了研究性学习的意义，提出了高中阶段研究性学习的三年目标，讲解了研究性学习与一般学习的差别。我和几位老师结合上海，浙江等地中学生研究性学习的案例介绍了研究性学习的实施程序，常见模式及一般方法。让学生