把握核心知识 彰显教育价值——一道课本例题引发的探究与思考.pdfVIP

2015年第2期 福建 中学数学 23 老师：根据刚才的讨论，从代数运算角度看， LNPM 的平分线． 椭圆、圆的割线、切线斜率具有相似的性质，圆可 老师：如图11，过椭圆外一点P作椭圆的两条 以看成椭圆的特例．但从图形角度看，椭圆的切线 切线，PO是LNPM 的平分线吗? 与切点和椭圆中心的连线不垂直，这与圆的切线几 何性质不 同． 辑 霸 学生：椭 圆的切线有什么几何性质? 图 10 图 11 图 12 老师心理没底，请学生讨论交流． 学生：不会，根据经验，我们可以猜测： 学生：切点是切线与二次曲线的唯一公共点， 如图 11， 尸Ⅳ= ． 切线上其它点均在 曲线外． 老师 ：能证明吗? 在 图6中，OM ≤OP，所 以点M 是切线上与圆 心距离最小的点，即OM 上 ． 学生：构造图 12，利用三角形全等能证明． 老师：刚才我们从几何角度研究了椭圆的切线 在 图 7中，OM ，OP大小关系不确定，但是 问题，而解析几何的特点是用代数的方法来研究几 l明I+I J≥IMCI+MIF2J，所以点M是切线上与两 何的问题．我们能求椭圆在某一切点 处的切线方 个定点 ， 的距离的和最小的点．设 关于切线 程吗?过椭圆外一点P作椭圆的两条切线，两切点 的对称点为 ’，则 ，M ， ’三点共线，如图8． 的连线所在直线方程呢? 学生：线段I ’I的长度为定值2a，所以当点 伴随着下课铃声的响起，老师希望学生能进一 在椭圆上运动时， 。的轨迹是以 为圆心，2a为半 步在知识的衔接点思维，并深刻体会解析几何的本 径的圆． 质 ． 学生：椭 圆在点 处的切线是 的外角平 4课后反思 分线． 数学教材由于受篇幅的限制，往往以精练、浓 缩的编排方式来呈现一定的数学内容． 教师作为教材的开发者、教学的组织者，应尽 锅 麓 力发挥 自身的主导作用，结合学生的认知特点和心 理规律，通过对教材的再加工，将简单、静态、结 图 7 图 8 图 9 果性的教材 内容设计为丰富、生动、过程化的学习 老师：由图8，我们可以得到椭圆的光学性质． 内容，让学生在经历 自我探索、体验、建构的活动 性质：从椭 圆的一个焦点发出的光线，经过椭