在数学课堂中培养学生的参与意识.pdfVIP

课堂实践 在数学课堂中培养学 的参与意识 新疆伽师县巴仁镇中学 穆太力甫·赛都拉 课堂是实施素质教育的主渠道， 的见解，并能适时的给以赞同表扬或 讨论发言后知道自己的思维过程中的 课堂教学是学校教育活动的基本组织 指正他们的观点。学生在我们的数学 不足之处以及自己在理解、认识问题 形式，是传授知识，培养能力，全面 课堂上不应该仅仅是学习活动的接受 的缺陷。同时让每个学生亲历过程， 提高学生素质的主要途径。现在教育 者，而应该充分体现主体地位的作用， 探索新知识的经历和获得新知识的体 理论摒弃在教学中只注重结论不注重 积极参与到一个新知识的思维过程 验。这种良 的课堂习惯对学生而言 过程，要求在数学教学中把得到结论 中，学会独立思考。爱因斯坦说过学 意味着心态的开放、主体地位的凸现、 的全部思维过程展现出来，并在这全 习知识要善于思考，思考，再思考。 个性的张显、创造性的解放，对教师 过程中提高学生的参与意识，使学生 首先在思考的过程中教师可以适时的 而言意味着与学生分享理解，是生命 不但学到知识而且提高能力。课堂教 给以启发，教学生如何去动脑，如何 的活动，专业所长，自我实现的过程， 学效果很大程度上也取决于学生的参 去思考，但不是在教师的思维圈子中 教师在成就学生的同时成就着自己。 与情况，这就首先要求学生要有参与 顺着教师的思路走。如不这样，学生 最后，要鼓励学生善于动手实验。 意识，加强学生在课堂教学中的参与 缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨 数学是一门系统的演绎科学，但在它 意识，使学生真正成为课堂教学的主 碍学生思维能力的发展，削弱学生的 形成的过程中又是一门实验性的归纳 人，这是现代数学教学的趋势。为此， 主体地位。教师应引发学生开动脑筋 科学。数学实验是学生获得数学知识 在我们的数学课堂上应充分让学生 在新旧知识的联结处想；在知识的疑 的重要手段。中科院院士张景中认为 动起来。即让学生的个性表露出来， 难处想； 在.思维干扰处想。对于学 数学实验就是动手算一算、 一 、 思维活跃起来，手脚解放出来，这将 生思维的结果，教师要鼓励学生大胆 量一量。一个题目光想不动手，往往 会极大地提高我们的教学效率。当今 地说出自己的想法，说出计算的原理； 不得其门而入，动手做做常会有启发。 中学生由于年龄偏小，对老师有很强 说出概念的形成；说出公式的推导； 代数问题把字母化成数试一试，几何 的依赖心理，跟随教师惯性运转，没 说出解题的思路。可以让学生各抒己 问题多 几个图看一看，这比你冥思 有掌握学习的主动权。表现在不制定 见，教师对学生中独特的想法不要轻 苦想效果显著的多。如上轴对称图形 学习计划，坐等上课，课前不预习， 易的否定，鼓励学生标新立异。这样 时，组织学生进行折纸实验，学生能 对老师上课的内容不了解，上课忙于 每个学生都能深刻理解知识的形成发 折出多种多样的美丽的轴对称图形， 记笔记，或呆坐听着，上课不得要领， 展过程，使学生不仅知其然又知其所 看着自己的作品，学生往往会产生一 没听到门道。凡此种种都是学生没有 以然，达到思有源、思有序、思有获、 种喜悦的心情，富有成就感，进而产 真正参与教学过程也就是参与意识 思有创的目的，从而促进学生思维能 生一种求知欲，从而起到激发兴趣的 差，被动学习。 力的发展。 作用；在上勾股定理时，组织学生