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2015/06 73 在职业教育中促进广西民族文化传承与创新的思考 文/ 蒋汉松 刘永福 【摘 要】职业教育的目标是培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，肩负着培养多样化人才、传承技术技能的责任，职业教育是民族 文化传承与创新的重要载体，必须主动对接区域民族文化产业发展，调整专业结构和改革人才培养模式，推动民族文化进校园、进课堂、进职业，校 企共同开发系统化、科学化课程，探索建立大师工作室，推行教师、大师双向进入机制，探索推行现代学徒制等，推进民族文化传承人才培养的系统 化，促进民族文化产业发展。 【关键词】民族文化；职业教育；大师工作室；现代学徒制 为贯彻落实党的十八大精神，进一步推动 过从小的耳濡目染，对民族文化有一定的认识， 四、建立大师工作室，推行现代学徒制改革 社会主义文化大发展大繁荣，更好地为社会主 继而转化为学习的动机；二是师资基础，可以从 广西的民间艺人、大师技艺精湛，对民族文 义文化强国建设提供技术技能人才支撑，2013 当地企业、民间工作室中聘请到工艺大师、非遗 化有着很高的造诣，这是职业院校教师中的短 年6月，教育部、文化部、国家民委下发了《关于 传承人等担任兼职教师；三是就业和发展渠道， 板，广西有一大批国家级、自治区级、市级、县级 推进职业院校民族文化传承与创新工作的意 为毕业生提供职业岗位，同时通过培养学生的 的文化产业基地，职业院校应主动走出去，探索 见》，2014年1月，为深入学习贯彻党的十八 创业能力，促进学生毕业后的职业成长，助推地 与企业、大师等合作建立“校中厂”“厂中校”等， 大、十八届三中全会和习近平总书记系列重要 方产业发展。 出台措施，鼓励民间艺人、技艺大师、非物质文 讲话精神，广西召开了教育发展大会，会议正式 职业院校要办好民族文化类专业，必须与 化遗产传承人参与职业教育教学，采取教师、大 发布了《关于加快改革创新全面振兴教育的决 地方民族文化企业、民间大师工作室、文化产业 师“双向进入”机制等，聘请非物质文化遗产传 定》，提出要围绕“14+10”现代工业、现代服务 基地等合作，系统设计、统筹规划人才培养方 承人、大师等进驻“校中厂”工作室，担任兼职教 业、特色农业、民族文化产业发展需要，建设40 案，共同研究制定相关专业教学标准，建立基于 师、专业顾问、专业带头人等，派出青年骨干教 个职业教育民族文化传承基地，为职业院校推 民族文化与民族技艺设计、制作、营销等典型工 师进入民族文化企业，担任兼职设计师，并和企 进民族文化传承与创新工作提供了重要保障， 作任务、工作过程为导向的课程体系，促进专业 业大师共同指导学生学徒等，推行基于工作室 广西民族文化传承与创新迎来了重要的机遇。 建设规范化，推行多学期、分段式等灵活的教学 的现代学徒制改革，共同培养民族文化传承人， 广西是个多民族地区，除汉族外，世居有壮 组织形式，建立体现学生职业成功和职业成长 改善职业院校民族文化相关专业“双师型”教师 族、瑶族、苗族、侗族、毛南族、回族、京族、彝族、 的教学评价标准，形成多方参与、多元组合、即 不足的状况，改善教师队伍结构，提升教学 水族、仡佬族、仫佬族等11个主要少数民族。 时反馈、自我修正的人才培养质量保障体系，促 质量。 在漫长的历史长河中，广西积累形成了丰富多 进人才培养的系统化。 五、结语 彩的民族文化和民族艺术，然而，随着经济的发 利用职业院校的科研、师资力量，推进民族 在职业院校中推进民族文化传承与创新， 展及生产生活方式的改变，不少民族艺术和技 文化传承、传统手工技艺与现代科技相结合，改 近年来，很多中高职院校都进行了积极的探索 艺却面临着青黄不接、后继无人、濒临失传的 进工艺生产模式，开发新品种，提升传统手工艺 实践，相继开设了民族艺术、文化、工艺等专业 局面。 品的品质，形成传统手工艺品的规模化制作、商 或课程。2014年广西艺术学校恢复了戏曲表 传承创新民族文化，成为了职业院校需要 品化生产。发挥职业院校多专业优势，培养既 演专业招生，开设壮剧、桂剧、彩调剧、京剧4个 面对的新挑战。