在英语听力教学中培养学生的自主学习能力.pdfVIP

周 刊 2014年 第46期 ○ 外语教学与研究 在 英语听力教学中培养学生的自主学习能力 徐 鸿昌 （山东省广饶县第一中学 ，山东 广饶 257300 ） 摘 要 ： 提 高 听 力 能 力 单 单 靠 学 校 安 排 的 有 限 听 力 时 方法 ，从 而喜欢上英语 。 间 是 远 远 不 够 的 。 自 主 学 习 灵 活 方 便，省 时 又 省 力 ，很 好 地 2.帮助学生增强自信心 ， 自我提升 。 弥 补 了 听 力 训 练 不 足 的 缺 陷 。 学 生 可 以 按 自 己 的 实 际 情 况 开始 时 ，我们可以 降低标准或分 成几个阶段 练习 ，这样就 分 配 时 间 和 选 择 适 合 的 材 料 ， 根 据 自 己 的 情 况 增 减 练 习 时 具有目标性 。 每个阶段 的任务要 明确 ，要 先从最简单 的任务开 间 ，学 好 英 语 。 作 者 就 听 力 自 主 学 习 的 原 则 和 运 用 策 略 ，改 始循序渐进地练习 。 完 成任务 后 ，要 给及 时反馈给学生 ，让学 善 学 生 的 自 主 学 习 能 力 ，提 高 学 生 学 习 兴 趣 ，帮 助 学 生 更 好 生的 每个小进 步都值得欣慰 和自豪 ，体 验成功 的快乐 。 在此过 地 学 好 听 力 从 而 学 好 英 语 ，谈 谈 体 会 。 程 中 ，要时 常鼓励学生 ，让他们增 强自信 心 。 关键词 ： 英语听力教学 自主学习 能力培养 3.进行有效的学习策略训练 。 首先是元认知策略训练 。 我们可根据元认知策略 ，把 听力 新课程强调学生是学习的主人 ， 教学中要充分发挥主体 训练分 成三个阶段 ：听前 （pre-listening ） ，听 （while-listening ）和 性 。 学生只学会现有的知识是远远不够的 ，关键是让学生学会 听后 （post-listening ）。 怎样去学 。 这就要求我们在教学中 ，立足于学生学习能力的培 听前 阶段是准备和 预测阶段 ，对整 个 听力训练任务起 着 养 ，特别是自主学习能力的培养 ，只有这样 ，才能提高学生的 至关重要的 作 用 。 听前可以提出几个问题 ，使学生对将要听的 素质和能力 ，才能培养出有创造力的新一代 。 下面笔者就英语 话题 有所 了解 。 提醒学生在听的过程 中不能查字典 ，而且要对 听力教学中学生自主学习能力的培养谈谈体会 。 重音 、 不 同的语音语调有 所 了解 ， 否则 就很难 做出 预测 和判 一 、 自主学习的涵义 断 。 学生还要 明确目标 ，也 就是说 ，他们要知道需要的是什么 迪金森认为 ： 自主学习即学习者能识别教师的教学目标， 信息 。 他们知道该学什么 ，知道如何确定自己的学习目标 ，并且重新 听 的 阶 段是 学 生 自 我 控 制 阶 段 ， 他 们 要 控 制 好 自 己 的 构建教师的教学目标 ，以满足自身不断变化的需要 ；他们能选 紧 张情 绪 ，并 调 节 自 己 跟 上 材 料 的 速 度 ；他 们 要 判 断 出 哪 些 择 、使用合适的学习策略 ，并对策略进行监控 ，必要时做出调 是 有 用 的 信 息 ，要 记 下 重 要 信 息 。 这 个 阶 段 是 学 生 独 立 完 成 整 ，以监控学习结果 。 我国学者庞维国认为 ：如果学生在学习 的 。 之 前 能 够 确 定 学 习 目 标 ，制 订 学 习 计 划 ，做 好 具 体 的 学 习 准 听后 阶段是评估 和解决问题 的 阶段 。 他们 第 一个 要评 估 备 ，在学习活动中能够对学习进展 、学习方法做出自我监控 、