在识字教学中开发学生智力初探.pdfVIP

儿童的智力是各种能力的综合表现， 面，这样既可以增强记忆的效果，又培养了学生的想象力。如在教 如记忆力、观察力、思考力、理解力、联想 学“火”时，引导学生想象“火堆”，让学生在大脑里勾画出。火 力、想象力、创造力等。有关研究表明：学 堆”的样子：教学“坐”，想象两个人背靠背坐在土堆上的情形。 习汉字对儿童智力的发展有激发作用。虽 三、运用分类记忆培养归纳能力 然任何一种文字符号都对大脑都有刺激作 分类记忆就是根据一定的标准，把属于同一类的归并在一 用，但汉字的特点对大脑产生的刺激更强， 起，一组一组地进行记忆。平常教学中，在进行了一个阶段的生 能在大脑中留下深刻印象。小学一二年级 字教学后，让学生对所学的生字进行归类记忆，培养学生的归纳 的孩子记忆力、模仿力特别强，在此阶段通 能力。如：上述中“清、睛、晴、请、情、蜻”一组字，通过分 过汉语言文字这个载体去挖掘学生的潜能， 类，可以看出它们都有“青”这个部件同时都带有“ing”这个 对学生今后的发展是十分重要的。那么在 韵母；再如：教学“膀、腰、肚、睁、眼、睛、眠”两组字，通 小学低段识字教学中如何去开发学生的智 过分类，发现月旁的字与身体有关，目字旁的字与眼睛有关。由 力昵?笔者通过多年的教学探索，认为可 此归纳出：形声字，分两半，形一半，声一半，形旁表义，声旁 以从以下几方面去下功夫： 表音，形旁相同是同类，声旁不同意思变。 一、比较字的异同培养观察力 四、通过知识的内在联系培养理解力 ◇ 苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之 帮助学生认识知识的规律性，巩固的已知，学习未知，弄清 必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物 已知和未知的联系，培养学生的理解力，让其举一反三，这是十 黄 之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最 分重要的。汉字虽然复杂，但一般都由基本笔画、部件组成的， 燕 重要的能源。”在汉字巾有很多字形结构、 掌握了这些最基本的知识，我们就可以通过新旧知识的联系，运 读音相同或相近的字。我们在教学巾可以 用“以旧带新”的方法学习新字。教学中常常采用“以类聚字” 把已学过的熟字中的共同部分迁移到新宁 的方法，将同类性质的字进行整理。如教学“炮”就联想“抱、 卜，以区别这些字的不同点，达到分清同音 泡、跑、刨”，这样特别有利于记住字形，又容易理解有关偏旁 字、形近字的目的。运用比较的方法，经过 部首所表达的字义；再通过给字组词，就能较快丰富学生词汇， 对比、分析，概括出字的相同点和不I剥点， 加深对汉字的理解。 培养学生敏锐的观察力。如：在教学“清”字 五、运用自己独特的方式开发记忆力 时，就与“请”、“晴”、“情”一组熟字比较， ((新课程标准》中强调：“尊重学生的个体差异，鼓励学生选 学生找到这几个字的相同点：都是左右结构 择适合自己的学习方式。”在识字教学中我们要充分注意到客观 的字；都有一个基本的宁“青”；都是后鼻 存在的差异性，不机械地让学生用同一方法记忆所学的生字，而 音。不同点是：这几个字的偏旁部首都不一 是积极鼓励学生运用自己独特的方式来识记生字，开发汜忆的有 样。通过多方面的比较，让学生积极动脑去 效性。教学中，对那些字形复杂、结构形式与其他相似的字混淆， 在识字教学中开发学生智力初探 分析、整理，在异中求同，同中求异，不仅 或易忽略、易造成错误的