地方性工科院校教学体系建设研究.pdfVIP

No．3 第19卷第3期 河南域建学院学报 V01．19 2010年5月 JournalofHenan ofUrbanConstruction Mav．2010 University 文章编号：1674—7046(2010)03—0028—3 地方性工科院校教学体系建设研究 杨师斌1，陈 红2，杨 茹1 (1．河南城建学院，河南平顶山467036；2．郑州国防科技学校，河南郑州450042) 摘要： 以灌输为主体的传统教学体系束缚了学生的主动性和创新性，在就业压力越来 越大的环境下，地方性工科院校应该加大基础设施的投入力度、开放实验室、成 立学生科研兴趣小组、让学生参与实习实训基地科技攻关活动、注重学生创新 性与团队精神的培养、打造双师型教学团队、实现双语教学，从而建立健全适应 社会发展、具备一定竞争力的教学体系。 关键词：教学体系；创新性；开放实验室；科研兴趣小组；双师型教学团队；双语教学 中图分类号：C,642 文献标识码：A 中科院院长路甬祥指出：中国科学教育的弱点 科学价值观。 在于过分注重于知识的灌输，忽视科学精神、科学 l 学科专业设置与办学指导思想的定位 方法的培养；中国传统文化和考试升学制度束缚了 学科专业的设置直接制约和影响着学校的培 青年入主动性、创新性的发挥和创新能力的培养； 养方向和学生所获取知识的先进性，与学生今后的 过于统一的教育管理模式抑制了学校的自主创新 工作有着直接的关联关系。因此，学科专业的设置 和竞争，限制了科学教育内容、方法与目标的多样 应该从实际出发，结合本地域的优势和特点，发挥 性、创造性和灵活性……根据路院长的要求，教学 教师队伍的集体优势来共同制定和完善。在学科 体系建设应该把学生的主动性、创新性放在首位， 专业定位方面，工科院校应“以工为主，工理学科相 采用灵活多样的教学内容、教学方法和教学手段， 结合”。在培养目标上，在达到“基础扎实、专业面 提高教学质量。 宽、能力强、素质高”这一目标的同时，着重体现为 地方性工科院校教学体系建设要实现高等教 地方经济建设服务的特色，坚持产学研结合，突出 育从精英化向大众化的转变，在专业设置及课程体 教学实践环节，注重培养学生的创新精神、创业能 系上应作相应的调整。第一，改变以往单纯的学科 力和实践能力，把学生的创新能力纳入学分制管理 人才培养模式，培养基础知识宽厚、实践能力强、具 的范畴，培养适应社会经济发展一线要求的高素质 有创新精神的高素质人才。第二，改变按专业标准 应用型人才。 统一培养的模式，注莺能力和个性发展，构建多样 2加大教学基础设施和实验室的投入力度 化、弹性化人才培养机制。第三，改变以知识传授 随着在校生人数的不断增加，加大教学基础设 为主的教学模式，强调综合素质和能力的培养，注 施的投入对学校发展以及保证教育质量尤为重要， 重理论联系实际，加强社会实践和实习环节。任何 尤其是对于地方工科院校，要保证有充足的多媒体 轻视忽视高新技术产业化工作的观点都是错误的， 教室，要增加图书资料数量和种类。同时，加大校 必须根本转变重科学、轻技术，重发现、轻发明，重 园网建设，为学生、教师提供良好的学习、教学环 技术、轻管理，重水平、轻效益的观念，树立完整的 境。 收稿日期：2010—01—06 第一作者简介：杨师斌(1966一)，男，湖北京山县人，河南城建学院副教授。 万方数据 第19卷第3期 杨师斌等：地方性工科院校教学体系建设研究 实验室建设方面，在实验设备的购买上一定要 具备相当的实践工作能力。因此，从事实践教学和 注重精。传统的演示性实验设备应该尽可能少一 专业课教学的教师，尤其是青年教师，也应该同学 些，与工程实际结合紧