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制造 “趣”点，激活初中历史课堂教学 聂 勇 磁 (屏山县金江中学，四川 宜宾 645350) 摘 要 历史是一门非常神奇的课程，是一门集趣味性和枯燥性于一身的课程，所谓趣味性是因为漫漫的历史长河中有无数有 旁 趣的历史事件和扑朔迷离的历史事件，也有可歌可泣的历史人物，这些足以充分的调动起学生的积极性，激发学生浓厚的学习兴趣 ， 但是同时这 门课程也由于内容丰富，需要记忆和理解的知识较多，使得学生在学习过程中比较吃力。但是趣味性和枯燥性完全只在一 念之差，完全取决于教师教学方法的应用，在课堂上抓住学生学习兴趣的切入点，为学生制造足以调动积极性的学习趣点，则原本枯 燥的课堂将会充分的被激活起来，学生也会学在其中，乐在其中。 关键词 初 中历史；课堂教学；趣点制造；有效性 历史是初中教学中非常重要的一个部分，但是在长久以来 疑问是 “斧声烛影”事件，该事件讲述了宋太祖和宋太宗之间的 的初中历史教学中，教师为了提高学生的历史成绩和历史能力 ， 一 段对话 ，这段对话决定了北宋后 150余年的历史走向，关于这 付出了很多的教学努力，但是收到的效果却并不理想 ，这其中有 段对话有着 “佳话论”和 “阴谋论”两种说法，我在讲这段历史的 历史这门课程的原因，浩如烟海的历史知识的确会让刚接触历 时候直接将问题抛给学生，让学生通过教材内容的记述以及课 史的初中学生感到困惑和迷茫，但是这并不是根本的原因，造成 外内容的查阅来 自行探究这段历史的真相，问题一经给出，学生 学生成绩不理想，能力不高的根本原因还是在于学生对于这 门 的积极性顿时达到了一个顶点，很多学生广泛搜集材料论证 自 课程的看法和兴趣 ，这个根本因素得不到解决，不论教师付出多 己所支持的观点说法，在学生材料搜集之后组织学生进行小型 大的教学努力，学生的成绩和能力也不会发生质的飞越，因此在 的辩论会，学生通过激烈的辩论将 自己的历史探究成果展示出 初中的历史教学中，教师应该在课堂上以提高学生学习兴趣为 来，其历史探究学习的能力也得到了充分的展示，其对于历史学 先决条件 ，在课堂教学中制造 “趣”点，调动学生的积极性 ，让学 习的积极性也得到了非常显著的提高。 生能够积极主动的参与教学，感受历史无穷的魅力。 三、开展趣味评价。塑造学生历史内涵 一 、 制造趣点，激发学生历史兴趣 在教学评价的过程中教师同样也要体现趣味原则 ，以学生 历史是一门充满着神奇色彩的学科 ，而初中阶段的学生好 学习兴趣的激发和自信心的培养为基本出发点，并通过趣味性 奇心较强，对于神秘新鲜的事物充满着无穷的向往，教师要充分 的教学评价来丰富学生的历史内涵，让学生具备更为敏锐的洞 的抓住这一阶段学生的t2,理特点，与历史这么学科的这一特性 察力。在开展趣味性评价的过程中教师可以以某一历史事件或 完美的结合，将学生的求知欲望激发出来。在课堂教学中教师可 者历史人物为例 ，让学生进行评价，然后教师根据学生的评价内 以采用情境教学的方法来为学生制造趣点 ，近年来 由于各种古 容让学生之间进行互评，然后再由教师做出总评，这样学生之间 装历史剧和近代革命剧的热播，很多学生对于银幕上的历史产 可以通过他人的评价来反思 自己在学习过程中的优势和不足， 生了浓厚的兴趣，教师可以以学生的这一兴趣点作为课堂教学 并且通过教师的评价能够更加清楚的了解 自己今后努力的方 切人点，也可以利用多媒体视频等教学手段来激发学生对于历 向。而教师可以通过学生之间的评价实际的掌握学生对于历史 史的学习兴趣。例如在学习近代红军长征这段历史的时候，由于 的兴趣程度以及历史学习的成果，对于提高我们教学的针对性 几年前关于红军长征的电视剧曾经热播，很多学生对于这段历 和有效