性格差异在小学科学课堂教学的研究策略.pdfVIP

性格的意思是指 “特征”、“标志”、 进行过多的盲 目的思考，同时消除学困生 出重点，画龙点睛，重点向他们讲解掌握 “属性”或 “特性”。它可以标志事物的特 由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪， 知识的方法，培养他们独立获取知识 、形 性 ，也可标志人的特性。性格是个性心理 我在课堂教学中注重启发细心引导，抓住 成技能的能力以及实验 创新的能力，在 特征中最重要的方面 ，它通过人对事物的 新旧知识的相关点由浅人深 ，由表及里的 能力方面达到 “综合运用”的层次。 倾 向性态度 、意志、活动 、言语 、外貌等方 讲解 ，让学困生能充分利用已有的知识去 对一些特殊意义上的差生，为使 自己 面表现出来，是人的主要个性特点即心理 思考 ，去判断推理。通过一定量的训练，我 能对他们的要求要恰当，一步步地引向深 风格的集中体现 ：人们在现实生活中显现 培养了学生运用类比、归纳、总结等基本 入。我注意到他们的闭锁心理，从情感着 出的某些一贯的态度倾向和行为方式 ，如 的教学方法，我并培养把所学的知识分门 手，加大师生间信息交流，可能给他们更多 大公无私、勤劳 、勇敢 、自私 、懒惰、沉默 、 别类，联成一个整体，用知识的内在联系 的真诚，更多的理解，用博大的宽容和接纳 懦弱等，都反映了自身的性格特点。 去进行分析判断，这样，既提高学生独立地 之心去温暖他们，让他们尝到成功的喜悦， 尊重学生个性 ，就是要 以学生主动发 获得问题的解决能力，并让学生掌握探索 享受发现的乐趣，逐步增强他们学习数学 展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生 思考的方法 ，获得主动发展和全面发展。 的兴趣，让他们也昂起头走 自己的路。 充分认识个体价值 ，树立 自信心。因此，我 们每一个教师一定要尊重学生的个性 ，让 二、利用分层设计的教学方法 三、有针对性地加强课堂管理 每一个学生都能在原有的基础上得到发 展。教师要对 自己所教的每一个学生的性 学生的差异是客观存在的，不以人的 课堂教学是教学的主要渠道 ，课堂教 格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后 意志为转移，面对这些差异，任何整齐划 学的高效率是课堂教学追求的目标。这个 再根据其个陛特点，施以恰当的教育方法。 一 的做法都是注定要失败的。正确的选择 高效率意味着，让每个学生在课堂教学中 应该是尊重差异，正确对待差异，把差异 都能得到最大限度发展。但客观上讲 ，几 一 、 采用因材施教的教学思路 当作一种资源来开发。 十个学生是存在着个性差异的。应试教育 教师要全面观察分析每个学生，关注 是不断筛选出学得好的学生 ，让他们接受 高一级教育，不断淘汰学得不好的学生。 学得不好的学生，往往是学得较慢，但并 不是不能学好。我们应实施照顾差异的课 堂教学 、课堂管理。 崆恪差异 许多行为过失实质上都是孩子们学 来以吸引教师注意力的策略 ，孩子们了解 在IJI学科学课童教学的 到似乎某些行为方式可以获得他人 的关 注，于是这些行为方式就成为他的保留节 目。每当孩子行为失当的时候 ，教师都加