授人以鱼不如授人以渔——学生自主学习方法小议.pdfVIP

授人以鱼不如授人以渔 学生 自主学习方法小议 ◇ 付 娜 提出一个问题往往比解决 一个问题更为重要。因为解决问 的学生，鼓励学生多问。学生不论提出什么问题，有的甚至是 题，也许仅是技能而已，而提出新的问题 ，新的可能性，从新 很不 台适的，只要他们态度认真，老师也不批评他们，不说他 的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力 如何在语文学 们不认真听讲，使学牛解除思想顾虑 学生提出的问题如和本 科中培养学生的质疑能力呢? 课知识有密 关系的，就马上请别的学生或 自己解答；对 一些 一 与本课关系不大的问题，或完全离谱的问题，可在课堂上作适 、 要使学生认识到学会质疑的重要性 当弓1导后，再在课后帮助解答，做到学生提出的问题个个有着 学生读书，一定会产生许多问题，有完全不懂的问题，有 落 。这样，学生的颐虑消除了 有疑难都能大胆提出来，渐渐 懂得不透的问题，也还有教师或其他同学提出的而 自己尚未察 就会连一些成绩比较羞的学生也能向老师提问了。 觉的问题，有的比较浅显，有的比较深刻。有问题才会产生求 知的欲望。长期以来，受应试教育的束缚，教学中常常忽视学 四、指导质疑方法，让学生会问 生的这种学习潜能，教师不能发挥他们参与学习的主动性，有 良好的教学氛围和问题情境能够诱导学生提问，为他们质 意或无意地在压抑学生好问的天性，致使学生产生了各种心理 疑提供前提条件。在教学中，我们会发现：学生即使有质疑的 障碍。如：对自己的认识 (包括记忆、思维、想象、语言等活 积极性，但就是提不出问题，或者只能提出一些表层的问题。 动)产生自我否定的意识，存在认为 自己根本提不出问题的自 这说明学生还处于被动接受知识的状念，还未进入探索性思维 卑心理；自己有问题，担心提出的问题不合教师的意 图而受到 状态。因此，教师在培养学生质疑能力时，需要给予一些质疑 教师的指责；或提出的问题过于简单，不能引起教师的重视， 方法上的指导，以提高学生的质疑水1t。 并担心遭到同学的嘲笑等；教师包办太多，产生 “我不懂，教 1．从课题上质疑。教材中许多课文的课题都有画龙点睛的 师会讲”的依赖心理。所以，老师必须要使学生认识到学会质 作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的理解， 疑的重要性。 义能培养学生的质疑能力。如教 为你打开一扇f1 ，出示课 二、创设质疑的氛围，让学生愿问 题后，引导学生质疑。学生问：这扇门指的是什么?为什么要 打开这扇 7打开这扇门有什么意义?这些问题，直触中心， 教学过程 中的师生关系是影响教学氛围的重要因素。教 为更好地理解课文做 _『铺垫。 学中，教师要遵循民主教学的原则，尊重学生的人格和个性， 2．从课文遣词造句的妙处质疑。引导学生在 自读课文时， 不要在学生中划分好、中、差。要经常鼓励那些积极提问的学 找出文中精彩的语句或感受最深的地方，从中去寻找问题。如 生，积极创造宽松 、和谐、民主、平等的课堂气氛，消除学生 朱 自清 舂 这 课·里有大量优美的语句，学生找出后思考： 的紧张感和顾虑，使他们勇于提出问题 。教师还应遵循延迟判 这些语句好在什么地方?用了lt}么修辞手法?这些修辞手法的 断原则，对学生提出的各