应用几何结构特征解决距离最值问题.pdfVIP

· 36 · 中学数学研究 2015第2期 理及其联系性出发思考和解决问题的习惯，这是发 参考文献 展学生思维能力的正道 ．更多地注重思考题 目的 “核心”是什么，从题 目中 “提炼”反映数学本质的 [1]单撙．解题研究[M]．上海教育出版社．2007． 东西，掌握好数学基本题的通用方法，才能 “会当凌 [2]波利亚．怎样解题[M]．上海科技教育出版社．2011． 绝顶，一览众山小”．就像本文所举例子，通过 以往 [3]罗增儒．中学数学解题的理论与实践 [M]．广西教育出 版社．2008． 解题总结得到研究最值和范围问题的三个观点以及 [4]波利亚．数学的发现 [M]．科学出版社．2006． 夹角概念的多个角度的理解． [5]章建跃．注重通性通法才是好数学教学[J]．中小学数学 我们要重视解题思路的形成过程，这才是解题 (高中版)2011(11)． 教学的 “长期利益”．从宏观上驾驭，让解题思路来 得 自然，水到渠成． 应用几何结构特征解决距离最值 问题 湖北省武汉经济技术开发区第一中学 (430056) 朱 玲 近年来，在不少省市的高考题和仿真题中都出 的动点D(，Y)与定点E(1，一√3)的距离．如图1， 现了与动点轨迹有关的距离的最值计算问题．以 易知，当动点D移到图1所示位置时，DE距离有最 2014年高考为例，笔者粗略统计，有湖北卷、山东 大值，最大值为 1+ ，故Z =1+ ． 卷、福建卷的第9题，四川卷的第14题，湖南卷的第 解法2：将( )式两边平方，得(一1)。+(Y+ l6题等．这些题均以选填题的角色出现，整体难度 √) =Z，由该式的几何结构特征，联想到圆的标 不大，且一题多解，但对学生的计算能力、化归能力 准方程，表示圆心坐标为(1，一√3)，半径长为z的 要求较高．笔者撷取几例，仅给出与几何结构特征有 动圆．因为动点D(，Y)为两圆的公共点，如图2，故 关的解法与评注，供读者交流． 当圆(一3)。+Y =l内切于动圆E时(动点D为 1 以圆为背景，考查两点间的距离问题 切点)，半径z有最大值， 例 1 在平面直角坐标系中，0为原点，A(一1， —————————■—————————==—————_：_ 一 — — 一 Z 一1= √(1—3)+(一√3—0) =√7， 0)，8(0， )，c(3，0)，动点D满足 ICDl=1，则 所 以，Z =1+ ． lOA+OB+ODl的最大值是 (2014年湖 评注：此题以向量为命题背景，考查了向量的坐 南高考理科第 16题)