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如何在语文教学中弘扬传统文化 刘立婷 (河北省张家 口市康保县处长地民族学校，河北 康保 076650) 前言语文是民族文化的载体，语文课程是最具社会文化、 人文内涵，选编的课文有反映领袖事迹的，有体现关爱他人的， 民族文化和历史文化的，她能涵盖伦理道德、艺术审美、哲学 诚实守信，传统美德的，有反映革命传统的等这些选文无不洋 思想等元素，融载道、载情、载史于一体。语文教材的字里行 溢着 自然美，人性美，无不充满着浓浓的亲情，友情等……这 间无不流淌着浓浓的鲜活的民族文化的血液，引导学生阅读它 取之于丰富的思想和文化积累。因为语言文字具有民族性和历 们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋 史性，她承载着民族文化的博大精深，传达着生活信息，泛着 涉者交流，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造 人文素彩的光芒。当我们走近语文，捧起一部部经典著作，也 力量。学生在学习语文过程中，既感受、体验到语言文字表情 就走进 了中国文化。教师就要引导学生着眼与对文学语言，形 达意的表现力、生命力，又受到优秀文化的熏陶，有利于开阔 象和审美情趣的品位。 视野，提高审美情趣和精神品格，形成奋发向上的人生态度。 新《课标》强调指出： “注重个性化阅读，充分调动 自己 因此，我们要努力营造语文课堂的传统文化气氛，在阅读 的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获 教学中，深入挖掘教材的文化内涵，让学生在品读中感受祖国 得独特的感受和体验。学习探索性阅读和创造性阅读，发展想 语言文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。那么，怎么样在 象能力、思辨能力和批判能力。”这就要求教师要让学生作为 阅读教学中弘扬传统文化呢?应该从以下几个方面做起： 阅读的主体，用心灵去体验文本，从而发现美和欣赏美，丰富 一 、 课堂上加强祖国经典著作的推介和引用 学生的情感世界，进而感受祖国文化的博大。 作为古典文化的四大名者，一些初中生、高中升哪怕是大 《三国演义》是同学们喜欢看的一部影片，电视中那错综 学生都很少有时间或特意安排一点时间静下心来读一读。对小 复杂的人物情感，那明争暗斗的唇舌交锋，刀光血影的打斗场面， 学生来讲可能有点过高要求了，但是四大名著作为注音版的在 给同学们留下了深刻的印象，每每提到三国或水浒，同学们就 各家书店都可以找到，或观看有关四大名著的电视电影，对学 会兴致勃发。教学 《赤壁之战》时，老师就告诉学生，这篇课 生文化的熏陶有很大的帮助。现在不需要有过多的研究，只需 文让学生 自己讲大败曹军赤壁的故事，同学们很感兴趣。课前， 博览，为中学、大学的精读打下一个基础。 老师把一些资料粘贴在学习栏里，把学习目标写在黑板上，特 现在许多学生对卡通漫画这类书籍比较感兴趣，在于它的 别强调能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，谁发现的多， 简短幽默。但是在我国的名著里，却蕴涵着一座巨大的知识宝库， 谁的思维最敏捷，谁就是本课的值堂老师。 她的朦胧、她的深厚正等待我们去摸索。课堂上不失时机地把 上课了，喧闹的教室安静下来，几十双渴求的眼睛看着老 对祖国经典著作推荐和引用，是对传统文化的弘扬的最好途径。 师，老师微笑着不吭声，走到最后一排端端正正地坐在位置上。 二、深入控掘教材中的文化内涵 反应敏捷的班长苏浩阳立即跑到讲台上，扶了扶红领巾，模仿 我们语文教材所选的诗、词、小说等古代作品中，不仅积 老师的口气大声说： “上课”。同学们有礼貌地站起来向教师 淀着丰富的古代文化知识，也积淀着丰富而深厚的中华民族的 问好，随后轻微地 “嘘”了声，他们知道本课的值堂老师便是 优秀传统文化。这就要求教师更新教学观念，在传授语言文字 苏浩阳了…… 知识，进行人文教育的同时，认真分析挖掘教材中的传统文化 老师微笑着注视着 “小老师”， “小老师”熟练地画幅三 内涵，并通过恰当的方式传递给学生，让学生真正认识和理解 国简易图，并用彩笔画出长江及赤壁。他从双方将领的特点到 传统文化的合理内核与真正价值，从而 自觉地接受优秀的传统 双方兵力的部署，从地势特点到双方胜败，分析得头头是道， 文化。人教版语文新教