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中学．i旱i辅导 在化学课堂中如何提升学生的主休牲 @ 胡良波 摘要：立足于 “学生是知识的建构者”这一新课程理念 ，笔者 程，由于实验多、探究性活动多，合作学习有着独立学习不可比拟 认为新课改下学生学习的角色必须立足于现代学习方式的主动 的优点。但传统的合作学习往往成为一种形式，所谓的合作，只是 性 、独立性 、体验性和独特性，在课堂上实现四个转变，即变听课 人数的堆砌，而非团体的有效组合。如何才能使每个学生都成为 者为研究者，变观看者为参与者，变活动者为体验者，变传承者为 合作学习的积极参与者，成为合作学习的真正受益者呢? 创新者。 1．学生学习要有独立性。首先，独立性是开展合作学 的前 关键词 ：学生角色；研究；参与；体验；创新 提，如果一个学生不具备独立学习的能力 ，那么合作学习只能是 形同虚设，他在合作学习的过程中只能是一个摆设 ，而不是合作 中图分类号：G638文献标识码：A 文章编号：1992—7711(2Ol5-)02—0084 学习的真正受益者。 新课改八年了，多次改了书本、改了考试范围，但唯一应坚持 2．教师分配任务要有层次性。如何才能让一个个独立学习的 的是教育理念。课堂中不仅仅包括了知识，还包括了学生获取知 个体参与到合作学习中呢?教师给出恰当的学习任务是关键 ：从 识的主体活动过程 ，知识是在充满生机的社会交往过程中建构生 难度上分析 ，任务要有层次性，使不同知识水平的学生都有 自己 成的。学生是 自主的学习活动者，是主动的知识建构者。基于 “学 下手的机会 ；从操作上看 ，任务要有多样性 ，有语言表达能力强 生是知识的建构者”这一课改理念 ，化学教师立足于现代学习方 的，有善于繁杂计算的，有乐于动手实验的，有喜欢画图列表的等 式应具备的主动、独立、体验、独特等特性，应让学生在化学课堂 等，达成任务的手段越是多样化，就越能调动出学生的热情。 学习中的身份进行四重转变，只有这样才能真正把课堂还给学 教学实例2：探究型合作学习 《钠的性质》 生，使学生成为课堂的主角。 在实验设计、实验探究、讨论小结_一个环节都按照层次性和 一 、 突出主动性，变 “听课者”为 “课堂上的研究者” 多样性细化了不同要求的学习任务。 主动陛是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的 (1)设计实验：围绕学习目标，设计以下内容，要求各小组设计 被动性，变 “要我学”为 “我要学”。就是改变被动学习的状况，让学生 实验探究。 自觉地担负起学习责任，使学习活动成为学生一种偷陕的体验。课堂 任务一：钠的物理性质；任务二：钠的活泼性推断；任务 三：钠 是作为学校教育的主阵地，转变学习方式，突出学生的学习主动性， 与水反应产物的推断。三个任务具有明显的层次，学生能自发地 就必须突出学生的主人地位，教师要甘当配角，且要当好配角。 划分各 自的任务。 1．教师要深入挖掘教材内容，为学生创设 良好的学习情境。 (2)实验探究 ：开放实验室 ，学生根据任务开展探究性实验。合 化学新教材中有许多适合学生研究的素材：提供化学史实能让学 作实验时，学生会有 自然的分工，拿仪器、取药品、观察现象、填写 生寻找到早先科学家们研究的路线，会激发 自己亲身体验知识的 实验记录和协调组织等秩序井然。 发现或创造过程；创设问题情境 ，会把学生带入一个生动、仿真的 (3)讨论小结：以钠《的性质》为主题组织讨论 ，一人组织发言， 环境中，激发主体的研究意识；解决化学问题时思维过程的剖析， 一 人调整字句，…人文字记录，一人专题陈述。 会让学生在成功、失败的反复中体会到研