在图形变化中展开类比学习——以27．2．2相似三角形的性质为例.pdfVIP

学导航 在图形变化中展开类比学习 — — 以 “27．2．2相似三角形 的性质 ”为例 ⑧浙江省奉化市锦屏 中学 殷 向阳 数学学科不仅研究数量关系，还研究图形的位置关 比． 系．在初中阶段 ，几何图形的认知是学生思维的一个突 教师：你是如何得到的? 破点，很多学生在几何图形面前非常害怕．这主要是因 学生1：根据AABC一△4 c，可得 8=_／B ，… 为不 同的位置关系会带来很多变化 ，不仅包括形的变 AD和4D 是高 ， ¨丁得 ADB=_／ADB=90。，所 以 化，还包括数的变化．这些变化有些时候是显性的，且变 AABD一△4，B，D，．~ELAA ： ： ． 化之间有着某种内在的关联 ，让数量关系随着图形的变 A D A B 化不变或者是有规律地变化．这种基于图形变化下的认 教师：说得真好 !你用到 哪些知识呢? 知活动，也就仔在着众多的可以前后延续适用的知识和 学生l：先利用 “两角对应相等的两个 角形相似” 经验 ，为学牛类比获取新知提供极大的可能．借助类比 证明两个小的j角形相似 ，再根据 “相似i角形的对 的方法，不仪能突破教学难点，还能带领学生将I削有知 边成比例”得到结论． 识 、经验提取应用 ，让他们深刻领会图形变化中的 “变与 教师：不错．看来你对已经学过的相似三角形的知 不变”．在近期执教的 “27．2．2相似三角形的性质”一课 识掌握的还是很到位的!那么，有没有其他得到这一结 中，笔者用…图多变的形式引领学生展开新知探究 ，取 论的途径呢? 得了较好的成效．现呈现其中的一则片断，与您分享 ，并 学生2：先证明△f4CD △4 cD ，然后利用 “丰日似 谈一些个人的体会，希望对您有帮助． 三角形的对应边成比例”可得到 =等=． 一 、 教学片断及意 图分析 教师：好的!仔细观察 ，不难发现 ，两个 角形 巾，被 活动l：探究相似■角形对应高的比与相似比的关 高分得的小j角形是两对相似 角形．接下来的探究 系． 中，我们还会有这样的发现! 学生活动：已知：如图1，△4 C △，4Bc，相似 比 设计意图：本节课前 ，学生 已经掌握 了相似三角形 为 ，分圳作AABC和△ABc的对应高AD~HAD ，则 的判定方法 ．对相似三角形的对应边成 比例有 了一些感 AD~I]AD 的比是多少? 性认识．教者直接呈现探 究活动 ．为的是让学生在新知 4 探 究 的过程 中．回顾与相似三角形相关的知识．学生在 探究中．自然会将 已有的知识不断提取并尝试应用，这