新形势下中学历史课堂教学中如何培养学生的人文素养.pdfVIP

·中学教育· 新形势下中学历史课堂教学中如何培养学生的人文素养 河北省廊坊市第五中学 骆晓芳 【摘要】在人类历史的发展过程中，人是社会兴衰的动力，是社会前进的必要因素。作为社会学科的一个分支，历史教 育的主要目的是帮助学生建立起一种正确的社会观念，教育学生用时代的人文精神来理解历史，诠释历史，用现代人的 观点来看待历史，用历史的方法来窥视历史，并在历史学习中理解人文精神，发扬人文精神，强调个性、勇于创新、让 历史真正地为人所用，为今所用。 【关键词】中学历史 人文素养 爱国情怀 如何在中学历史课堂教学中培养学生的人文精神呢？笔者 第四、尊重学生主体地位，营造充分发挥学生的良好环境。 以为，可以从以下几方面入手： “尊重学生的主体地位”这句话在这儿年中出现的频率比较高， 第一、突破传统观念的束缚，将人文精神的培养渗入课堂 特别是在素质教育的实施过程中，这几乎成了家喻户晓老生常 教学目标。传统的历史课堂教学以知识、能力、情感作为教学 谈的话题了。但如何真正做到“尊重学生的主体地位”，如何真 的三大目标，而三者之中，又以知识、能力目标为主，课堂教 正做到面向全体学生，平等地关注和尊重每一个学生，给他们 学中虽然也有所涉及情感目标，但往往多空洞无物不切实际的 以主动参与教学活动及展现个人能力的机会这方面的成功案例 说教。而如加强对学生人文精神的培养，重视对学生非智力因 似乎并不多见。一方面，作为中学历史教育的实施者——中学 素的开发，培养学生的创新意识和创造能力，培养学生高尚的 历史教师来看，由于长期受到凯洛夫教育学的影响，其教育观 审美情趣，重视学生的心理发展等环节，往往被我们的教师、 念一下子难以转变过来，因此，使教师对人文精神的理解本身 学生所忽视。尽管随着素质教育的展开，这种情况已在发生悄 也存在着困惑。另一方面，作为学习的主体——学生，则由于 然改变，但观现今课堂教学，诸如此类的“改变”，其实不过是 长期受生活环境和家长、家庭教育等，外界不可预知因素的影 “治标不治本”的一个假设中的思维模式转移而已。历史学科 响，对教育的理解仅仅只是被动的“接受”。而教育体制上的某 中的众多人文精神因素未被发现，未被开掘，作为教师，作为 些弊端，束缚也使得他们不得不 “为了学习而学习”，不得不 “为 课程改革的具体执行者，我们有责任、有义务为提高学生的人 了考试而考试”，学生的主动学习的积极性和创造性受到了人为 文素质作出我们应该做的事。首要的工作，是应该充分强调“情 的抑制。所以，就目前而言，培养学生的人文素养，事实上， 感、态度、价值观”在历史教学中的重要价值，重视历史教育 要以培养学生各种良好的素质为前提。在提倡推进素质教育的 的育人功能，突破思维定势，切实转变教育观念，在备课时将 今天，培养学生的各种良好的素质显得尤为重要。素质教育， “加强学生的人文素养，培养学生的人文精神作为重要目标”。 这是一种包含各种因素的综合性教育，并不是一朝一夕可以解 第二，教师要深入钻研教材内容，充分挖掘教材本身的人 决的问题。但是，我们至少可以这样认为，培养学生的学习能 文内涵。历史学科本身所具有的为其他学科所无法相比较的浓 力，这本身就是在培养学生的一种最基本的素质。不可否认， 厚的人文内涵，如能得到较好的挖掘，让学生内心真正体悟到， 现在的所谓素质教育，说到底，只不过是流于形式，没有从根 对培养学生的人文精神大有裨益，华夏古国五千年的古老文明， 本上转变观念。应该承认，素质教育与现行的应试教育有诸多 无不闪现着人文精神的光彩。中华民族以其悠久的历史、灿烂 矛盾，其中最关键的问题是因为素质教育是不可数的，是“软 的文明著称于世。其优良的传统道德修养、品格情操，在中学 件”。没有一个统一的标准，没有一个统一的尺度可以说明只要 历史课本中，不胜枚举。这些材料，感情色彩十分浓厚。就