智慧理答让课堂教学更精彩.pdfVIP

．坦 止 欧去荬暖!鲎!基罾匠园 智慧理答：让课堂教学更精彩 ◇ 李霞珍 (甘谷县特殊教育学校，甘肃 甘谷 741200) 关【键词】数学教学；理答；尊重；学生；评价；发展；关注 【中图分类号】G623．5 【文献标识码】A 【文章编号】1004--0463(2015)03一O1oo—O1 华东师大崔允都教授认为，理答就是教师对学生回答 问题后的反应和处理 ，是课堂问答的重要组成部分 。理答 既是一种课堂教学行为 ，又是一种课堂教学评价。随着课 程改革的不断深入，理答行为已成为课堂教学活动中最活 跃的因素之一。特殊教育学校的学生都有着先天缺陷，在 课堂教学时 ，需要教师给予更多的关爱 ，有更大的耐心来 帮助他们克服学习障碍 ，提高学习效率 。数学又是一门抽 象性 、逻辑性比较强的学科 ，只有教师运用智慧的理答 ，才 学生持不同意见。在说理 由的时候 ，一个学生的解释是边长 能够使学生对学习产生浓厚的兴趣。 越长 ，开 口就越大 ，所 以角的度数就越大。我及时肯定其勇于 一 、 重视理答行为 。充分尊重学生 发言的精神 ，之后组织学生进行讨论。学生讨论的时候，我及 理答是激发学生学习兴趣，调动学习积极性的必要手 时引导学生重温角的概念，并用 自己手中的三角板与学生手 段。在教学过程中，教师要根据特殊教育学校学生的特点， 中的三角尺作对应角的比较。由此学生明白了正误。在这一 在学生已有生活经验的基础上，关注每一个学生的成长。同 过程 中，对于学生理解的偏差我不仅没有批评 ，还表扬他发 时教师还要注意 自己的理答行为 ，要尊重学生不同的见解 ， 言的积极性，引发了辩论的开始 ，学生不仅更深刻地认识角 ， 保护学生的自尊心，进而提高学生回答问题的积极性 。 而且还提高了发言的积极性。 如，在学习 “加法”时，给学生出示了这样一道题 目：一 三、活用理答策略。关注学生发展 群小猪左边有 7只，右边有3只，其中白猪有6只，黑猪有4 在教学设计时就要有理答的准备，既要精心准备教学流 只，问总共有几只小猪?问题刚给出就有一名学生举手表示 程，还要预设教学理答。这就要备好学生，对于特殊教育学校 是20只，列式为 ：7+3+6+4=20。我夸他的反应真快，但并没 的教师来说，更要了解学生的知识基础和心理素质 ，要在一 有评价正误，而是讲了一个故事 ：一家庭有爸爸 、妈妈和孩 步一步地引导与递进中，使学生 “学会”向 “会学”迈进。总 子 3口人，还养了 1只猫和 1条狗 ，问这家有几 口人?这名 之，教学理答改变了教师的观念，开放了学生的思路 ，在保证 学生刚要说是 5，犹豫了一下说是 3，由此也就知道 自己存 学生掌握知识的同时还促进了学生的成长与发展。 在的问题 了。在这里我没有直接评价学生回答的对错 ，而是 如 ，在学习 “口诀求商”时 ，我给学生列出了这么一组算 让学生从故事中明白问题出在什么地方。这样，既保护了学 式：3x6=，8x9=，4x5=，2x7=。学生根据乘法 口诀可以很轻松 生的自尊心，又让他明白自己为什么错 了。 地得出答案 ，这时我接着问：18÷3=?18÷6=?72÷8=?72÷9=? 二、避 免理答忌讳 ，正确评价学生 20÷4=?20÷5=?14÷2=?14÷7：?学生由口诀也都能正确地回 理答是课堂教学时对学生进行评价的一种重要手段，只 答出来，并总结出乘除互为逆运算这一结论，同时认识到除 有评价得当，学生才能对数学学习更有信心。特殊教育学校