浅谈初中数学高效课堂模式.pdfVIP

基础教育 2015．01 浅谈初中数学高效课堂模式 文／王宝霞 摘 要：新课改中要求教师完成高效课堂教学模式，本文围绕教学环节 中的情境引入和学生活动环节发表 个人见解，陈述 了导课的情景意图，自主探究的实践经验 ，小组合作的重要过程 ，意在让课堂教学的效率更高， 更能调动学生的主体地位，让学生在积极快乐中参与学习，主动地发挥学习能动性，并在合作交流中完成知识 的理解和归纳。 关键词：情境引入 ；自主探究；合作交流 这几年新课改在不断地进行，在传统教学与高效教学理念的磨 派一个代表来讲台上现场操作 ，并且所有人都观察，在实验完成后 合中，我们很多数学教师的教学理念未能与时俱进，受传统教学理 我提问这两个折角的大小有什么特点，大家都很容易的发现相等， 念和传统学习的影响，所以很多课堂中还是训练讲解为重点，对学 结合自己的尝试结果，归纳角平分线的特点，同事也感受到真理源 生创新思维能力的培养甚少 ，学生学习数学的热情难 以调动，甚至 于实践。 有厌学数学的现象，慢慢就出现很多学困生群体。因此 ，在初 中数 在学习 “全等三角形”的时候，我让学生课前准备各种剪纸 ， 学教学中，如何创设情景引入 ，让有效科学的引入激发学生的学习 要求完全一样的成对出现 ，图案中也的包括课本上本节课需要的几 兴趣 ，积极加入到 自主探究、合作交流之中，这是我们每一个教师 何图形，在课堂上学生拿出各种全等图案，轮流展示过程 中，大家 时刻关注和探讨的问题 ，结合教学实践我谈一谈 ： 观察全等的特点，归纳出全等图形所具有哪些特点，进一步引入全 一 、 情境引入是吸引学生求知欲的有效策略 等三角形的特点，这不但激发了学生的兴趣和热情 ，还培养 了学生 新课改后的初中高效课堂模式中，情景引入是我们最常见一种 探究总结的能力。 导课方式，在引入课题时，根据本节 内容精心预设相关情境，能迅 3、放手让学生 “动”起来 ：教学的艺术不在于传授知识 ，而 速集中学生的注意力，把学生的思绪带进特定的学习情境，这能使 在于教师用个人的人格魅力、知识魅力去激发与鼓励学生，让学生 一 节课的效率达到事半功倍的效果，能更好地激发学生的学习热 积极的参与到教学中，主动地去探求知识，引导学生 “动”起来。 情，并增加学生应用数学的意识，在情境取材中，可依据当前的生 因此，在教学 中，在学生有能力完成的问题面前，就放手让学生展 活、生产、科技、市场营销等方面的新鲜事物，周边发生的新鲜事 现自我，这能让教学动态发展。 情等编制一些新颖的实例，让学生感受到时代的发展对数学的需 三、合作交流是突破重难点的有效策略。 求 ，会让学生百听不厌。 在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：让老师提 例如在讲解 “勾股定理”一节新课中，我让学生课前准备4张 出较简单的问题时，很多学生争先恐后的举手，并且热情的喊着 全等直角三角形，我事先也准备了一个图标，一上课就拿出来让学 “老师，老师，我来说．．．”，可是当有人发言的时候 ，很多学生并 生参观 ，并且介绍这个图标是2002年首都北京举办的 “世界数学 没有认真去听，有的甚至一幅 “事不关己，高高挂起”的模样，怎 家大会”会标 ，图标由4个全等直角三角形拼凑成的一个 “弦图”。 样就不能有效教学 ，更不能充分 的调动学生的参与。因此 ，培养学 让学生也观察并自己动手拼凑这幅图案 ，从而引入新课探索。 生主动交流尤为重要 ，而认真合作更为重要 ，交流是合作学习最常 二、自主探究是提高学生动手实践的有效策略 见的一种形式，在教学中我们常设置小组合作交流 ，通过小组展现