研究性学习有效解题 培育学生创新能力.pdfVIP

历史教学 教学研究■ 生产的积极性。 式的转变，落实新课程的理念，体现了在历史研究中搜 学生四：通过访谈其爷爷奶奶 口述，搜集了“外婆的 集材料、分类整理资料整理和鉴别资料 ，建构新知的过 饥饿记忆”的材料来佐证这段历史。那时的外婆只有 9 程 ，考核 了考生论从史出的探究历史问题 、历史现象的 岁，村子里响应号召发起 了 “大跃进”和人 民公社化运 创新思维能力。 动。想起那场浮夸的运动 ，外婆无奈地笑了：“那真是一 三、备考启示 段荒唐的岁月。”为了上级的检查，把公社里还没有成型 当下的高考试题注重能力立意，突出“信息获取一 的禾苗移苗并株，种得密密麻麻的，说是亩产万斤，可那 迁移一阐释一论证一升华 ”的思维过程 ，这与研究性学 产的都是空穗；还说一只猪够全公社的人吃上半年。为 习的要求是一致的。因此，备考时须注意以下几点： 了所谓的 “超英赶美 “大炼钢铁 ，外婆家里的锅 、锁、钥匙 首先，抓主干知识在教学中的软肋，树立问题意识。 这样的金属制品全被生产队收走，生产队里用小高炉炼 在备考复习时，主干知识既要落实，同时也不能机械地 铁炼钢 ，结果钢铁没炼成，还毁掉不少山林。 重复，而要进行深入挖掘课程资源，注重学科 内综合的 3．引导学生对试题所呈现的问题进行论证及探讨， 同时，广泛涉猎与主干知识 内容相关 的素材，加强历史 培育综合应用知识的创新能力 与现实的联系，关注历史现象的现实意义，使历史生活 “论证问题是指是指用论据来证明论题的真实性的 化，提出有效问题 。并且引导学生认真观察、思考教师对 论述过程”，主要包括两个能力即 “对学科知识总体把握 新材料、新问题是如何提出的?如何展开问题的?运用哪 的程度 答‘案组织的逻辑性和层次性”。“探讨问题是指 些逻辑思维方法阐释历史、论证问题的?引导学生注重 对问题的研究和讨论”。①其实，学生对问题的探讨过程， 对材料 内涵的把握和利用，透彻地理解 问题，从多角度 就是提出自己对问题的见解和观点、史论结合的过程， 深入地分析、批判地质疑，破解思维的习惯性定势，达到 这有利于培育学生的创新意识、创新思维和创新能力等。 自主地 “解惑”。 该题考查了社会主义建设道路初步探索时期的“三 其次，理解历史概念 ，把握发展脉络，提高学生创新 面红旗 ”，依据 图片上信息 “总路线 大跃进运动”和 “人 思维能力。通过 已知来探究未知并论证问题是研究性学 民公社”即可论证及探讨。“三面红旗”宣传的实质是八 习的基本特点之一。正确理解并掌握运用历史概念、历 大二次会议 “多快好省地建设社会主义”的口号，故 D 史发展的基本线索，鼓励学生学会变换观察的角度去认 符合题意。 识历史，在世界视野下分析中国，立足中国的角度分析 4．引导学生尝试试题的迁移探究，培养学以致用的 世界，提高历史洞察力，创新性地解决问题，从而从总体 创新能力 上认识和把握历史的基本特征，揭示历史学习的核心价 激发学生研究性学习的欲望，引导学生主动地探讨 值及意义所在。 ． 问题，以便学生在研究性学习活动中更好地发现、研究、 最后，引导学生亲身参与历史的研究性学习的活 探索 问题 ，理解知识，举一反三，探获新知 ，树立创新意 动，提高学生的历史素养 引导学生参与历史学科的研 识，掌握学以致用的创新能力。 究性学习，将历史学科的历史知识、历史素养、情感态度 下面是学生运用研究性学习，尝试迁移探究了如下