地方高校电类专业立体化实践教学体系构建.pdfVIP

第７ 卷 第２期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．７ Ｎｏ．２ ２０１５ 年２月 Ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｅｂ．２０１５ 地方高校电类专业立体化实践教学体系构建① 孙明 （佛山科学技术学院 电子信息工程系，广东 佛山５２８０００） 摘　要：实践教学环节可以增强学生学习兴趣，对培养学生创新意识和创新能力具有重要作用，也是提高大学生就 业能力的重要途径。针对地方高校电类专业人才培养目标的特点，对实践教学体系的内涵及其重要性进行了阐述，构建 了逐层递进式立体化的实践教学体系，详细论述了四层次实践教学平台及具体实施策略和方法。该体系的实施对培养 学生创新能力，提高大学生就业竞争力有着重要意义。 关键词：地方高校；立体化；实践教学；体系；构建 中图分类号：Ｇ６４２．０　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１５）０２－００９２－０３ １　实践教学体系的重要性 理论教学与实践教学共同组成高等教育的教学体系，实现不同的教育功能。高等教育培养的人才， ［１］ 既要有用社会实践指导的理论功底，又要有在实践中运用和发展理论知识的能力 。长期以来，在人才 培养计划的课程设置上往往更偏重理论环节，对实践环节重视程度远远不够。构建科学的、全面的、强 适应性的实践教学体系是解决目前课程设置与人才培养模式与社会需求脱节这一突出矛盾，培养符合 市场需求的应用型人才的有效途径。也是高等教学研究与实践所关注的焦点。理论教学与实践教学都 ［１］ 具有整体性、开放性和动态性特征，两者构成高等教育完整的教学体系 。理论教学与实践教学在培 养学生的思维方式上有着各自不同的特点，实现不同的功能［２］。两者的紧密结合是培养专业素质的主 渠道。 ２　立体化实践教学体系的构建 在整个实践教学体系中，目标体系是关键，它既在一定程度上决定着实践教学内容体系、实践教学 管理体系和实践教学条件体系的结构，同时又取决于这些体系的功能水平，在整个体系中起驱动 ［３］ 作用 。 地方综合大学具有地方性和综合性两个基本特征。就地方性而言，人才培养的设计要充分考虑本 地区区域经济的特殊性，充分考虑本地区经济与社会发展的需要。就综合性而言，则要求所培养的学生 具有较强的应用能力、实践能力、适应能力和竞争能力。 根据地方高校电类专业人才培养目标的要求，以培养能力为核心，以提高素质为目的，以传授知识、 培养能力、提高工程素质协调发展为原则，通盘考虑不同层次、不同阶段及不同方式的实践教学的衔接 ［４］ 和配合，目标的实现是一个系统工程，借鉴系统工程的三维结构 ，可将实践教学目标的三维体系架构 表示为如图１ 所示，从而形成目标明确、层次分明、循序渐进、衔接紧密、整体优化，具有连贯性、系统性 的全程化、多元化和立体化的实践教学体系。 ① 收稿日期 基金项目：广东省高等学校教学质量与教学改革工程项目（２０１２３４７）；２０１３ －２０１７ 年教育部高等学校电子信息类专业教学指导委 员会２０１４ 年度“重大、热点、难点问题”研究课题（２０１４ －Ｙ３）；佛山科学技术学院“创新强校：教学改革”资金资助 作者简介：孙明（１９６５ －），男 ，内蒙古呼和浩特人，副教授，高级工程师，主要从事信号与线性系统分析、数字信号处理研究。 第２期 孙明：地方高校电类专业立体化实践教学体系构建 ９３ 图１　立体化实践教学体系的主要构架 时间维。体现实现目标的实施阶段或进程。通过区域经济、社会发展对电类人才的需求分析，确定 人才培养目标以突出实践能力培养为原则构建实践教学体系，要经过体系的分析、优化、决策和实施等 一系列阶段。