培养低年级学生的数学应用意识.pdfVIP

教学在线㈤ 、 l小学时代 培养低年级学生的 热情 ，还会 引起学生对生活 中其他现象和 问题 的探索。 2．把学到的数学知识应用到生活中去 数学应用意识 数学教学中有一些知识是生活中经常遇到而小学生却较少 接触的。例如重量单位克与千克的初步认识、天平的应用、乘 除法的初步认识、三角形的特性等。这时候，我们就要考虑利 吉林省吉林市第一实验小学 杨 柳 用数学知识将学生带进丰富多彩的生活之中。 如教学 “除法的初 步认识”，教师先让孩子们分小棒 ：把“ 6根小棒分给两个人 ，可以怎么分?”学生的分法是不 同的。 这时教师可启发大家观察： 这“四种分法有什么相同?有什 么 不同?”最后让学生举一举生活中平均分的例子。这样，发现 什么是数学能力?许多数学家和数学教育家对此给出过不 数学问题 ，从生活实际出发，从 任“意分”到 平“均分”，由 同的答案。最有影响的是克鲁捷茨基在他的权威著作 中小学 一 般到特殊，通过 学生 自己的观察、分析、综合、比较，既使 数学能力心理学 中的答案 ：从一般能力出发来研究数学的能 他们初步掌握 了除法的意义，又有意识地培养 了其思维能力。 力。他从两个方面来看待数学能力的概念：(1)看作创造性的 从教学实践中我们可以发现，学习的内容与学生的生活实 能力 一科学的数学活动方面的能力，这种能力能产生对人类 际越贴近，学生就越易于接受；若放手让他们去观察、去实践， 有意义的新成果和新成就，对社会作出有价值的贡献。(2)看 他们的学习兴趣就会更高，掌握得更快，效果也好。 作一般学习能力～ 学习数学的能力，迅速而顺利地掌握适当 二、在自主探究中激发学生的学习兴趣 的知识和技能的能力。当然 ，他所认为的这两种水平的数学活 动是有联系而不是绝对的。随着教学改革的不断深入，作为教 1．激发兴趣 9币，我们对数学能力的研究与认识也应该有新的认识与理解。 在数学课堂中要创设一种和谐愉快的气氛，从而激发学生 新课标提出，数学能力是学生学好数学应必备的条件。这 对数学学习的兴趣 。 种能力的培养，应该从少儿数学教学开始。要使这一阶段的培 如在教学两位数加法时，我创设了这样的情境： 我“去商 养达到较好的效果，不但要有意识地对学生进行各方面的训练， 店买了一个足球、一个排球 ，你们能帮我算算花了多少钱吗?” 更重要的是要把握好时机培养、指导学生。 这时学生的角色一下子发生 了变化，学生的主体作用得到 了发 挥 ，他们兴趣盎然地参与到学习中来 。 培养学生应用数学的意识 2．动手操作 培养学生应用数学的意识是培养学生的数学应用能力的前 从心理学观点来看，儿童认识事物是从感知开始的，然后 提。意识是一种心理倾向。培养学生应用数学的意识，是让