让信息技术走入小学语文教学.pdfVIP

2015第2期(总第98期) 学科活动 美术游戏化教学初探 美术 游戏 化教 学就 速度，脑中活跃的是思维。通过这一涂色游 让信息技术 是在美术教学过程中，针 戏，学生在愉悦 中进一步提高了从丰富的 对具体教学 目标，结合特 色彩 中区分邻近色的能力 ，很好地实现了 定教学内容 ，把游戏融于 本节课的教学 目标。又如 《线描画中的黑 走入小学语文教学 教学之 中的一种教学活 白对 比》一课 ，为了让学生感受线的疏密 ， 动方式。尤其是在低年级 我设计了一个线条游戏 ：让一条线在纸上 教学中，游戏化的教学方 游玩一分钟 ，比比谁画的疏密关系最好。 式更好。苏霍姆林斯基强 游戏仍 随音乐开始 ，学生极其高兴地画 口 李月香 r_] 调指 出：“游戏成分在教 着、玩着。一分钟后，一张张有疏有密的线 士 + 学 中具有很 重要 的意 条让我立即为学生竖起 了大拇指，相信这 种 义 。”游戏的种类丰富多 个游戏的力量使同学们深刻记住了线条 一 、 运用信息技术可以激发学生的学习兴趣 样 ，如想象游戏 、抢答游 的疏密之分 。 兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立 斤 戏 、竞猜游戏 、观察游戏 、 2、启下的游戏 在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。教育家乌 表演游戏等等，教学中运 启下的游戏是结合即将学习的内容，引 申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会 用哪种游戏 ，要根据教学 发学生学习兴趣的游戏。《夸张有趣的脸》一 扼杀学生掌握知识的意愿。”要让学生 自觉 自主 内容和学生实 际灵活设 课中，我通过创设三个启下的游戏，将课堂 地学习，首先要唤起他们的兴趣，吸引他们进入学 计 ，巧妙运用。 变为学生快乐学习的场所。 习的境界。在小学语文教学中，课本提供的只是 一 、游戏课堂始 游戏一：模“仿一下我的表情。”同学们 一 幅彩色的画面，视觉效果差，难以激发学生的兴 游戏课堂始是指在教 立即很高兴的准备好 ，目不转睛地盯着大屏 趣。因此 ，在实际的教学中，除了更多地让学生直 学中以游戏的方式导入新 幕：潘长江笑容可掬地走来 ，李金斗大笑着 接接触教材，更要借助媒体，从各个角度调动学生 课。游戏导入能够顺利地 出现，憨豆先生幽默的登场。学生模仿得很 的感官，创设与学生的生活、体验贴近的情境，拉 成为开启学生兴趣的金钥 可爱，尤其是模仿憨豆先生时，课堂中传出 近学生与文本之间的距离，使他们觉得文本中的 匙 ，启迪学生智慧心灵的兴奋剂。教学中， 阵阵笑声。趁着学生的高兴劲，我问：“表情 人、事 、景、物就发生在 自己身边的，激起与之交流 我常常根据教学内容巧设游戏的方式导入 对于一个人的漫像来说很重要，漫画家是怎 的兴趣 ，发挥学生的主体意识，给课堂注入了新的 新课。 样夸张人物表情的?”同学们以意犹未尽的 活力。 在 《夸张有趣的脸》第一课 时中，我就 兴奋与开心回答了我提出的问题。 二、充分利用多媒体。有利于开阔学生视野 先来了个游戏—— “猜猜我是谁?”当我刚 游戏二 ：“猜猜我的职业?”游戏以抢答 小学生生活阅历少、积累有限，还受时间和空 宣布完，就发现一部分总是习惯等老师维 的方式进行。我播放一张张 肖像漫画 ，同 间的限制，对教学内容中涉及到的一些事物和现 持纪律才勉强安静的同学 已自觉地把 目光 学们很兴奋地抢答道 ：“姚 明——体育 ，陈 象无法看透，使教学问题很难解