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N2雪015年锈第1期总(第螽2论65坛期) 让第一课时更扎实有效 凌富春 (广东省广州市番 禺区石 岗小学，广东 广州 511400) 在素质教育积极倡导的今天，教育者们越来越注重课堂教 ②为什么摆搭石? 学的有效性。传统的第一课时抹煞了学生对语文学习的兴趣。如 谈到这里 ，你觉得搭石怎样? 果能够节约第一课时的时间，合理支配课堂的时间，让第一课时 是啊，搭石成了家乡不可缺少的一部分，它已经和乡亲们的 不再空洞，同时也让第二 、第三课时不再过于繁忙急促，笔者认 生活紧紧地联系在一起了。难怪几十年过去了，作者对于搭石还 为，提高第一课时的有效性乃是当务之急。 是那样念念不忘。如此紧抓课题，引导学生读出不同的味道，让 如何让第一课时的初读教学变得扎实有效呢?笔者总结如 孩子们切切实实地读通了课文，理清了文章的脉络，步步深入， 下 。 这样的初读就扎实有效又有味了。 一 、 由预习导入，引导学生初读解惑 三、由作者导入，带着兴趣读课文 1U用早读课，加强课前初读指导 教学 火《烧云》时，课开始时便介绍了作者萧红。了解了作者 “书不读熟不开讲”，“书读百遍 ，其义 自见”，说的都是读书 相关信息之后再来读课文相信可以成为作者的知音。让学生渎 的重要性。的确，在语文教学的第一课时中，读书 占有极其重要 课文，说出自己对课文的初步理解，再相机引导学生分段读课 的地位，这是为理解课文做好充分的准备。如果老师能多多利用 文，达到读通课文，扫除障碍的 目的。这也是一个 比较直接而有 早读课，深入班级了解学生在读书过程中遇到的困惑，比如词句 效的初读方法。 的解释，难句的朗读，都能使老师在第一课时中进行针对性的朗 四、抓住关键词句。让初读读得扎实有效 渎指导，提高读书的有效性。 《语文课程标准》强调在小学语文教学中进行识字、写字 、阅 2．注重预习作业，提供具体预习要求 读 、作文能力的培养 ，并指出要十分重视学生 自学能力的培养。 预习是求知过程的一个 良好的开端。但是对于缺乏 自学能 在第一课时的教学中，我们可以依据学生实际情况 ，有 目的地进 力的大部分小学生来说，要提高课堂的效率，抓好预习这一环节 行字词学法的指导，培养学生的自学能力。 是至关重要的。让学生在学习课文前就进行了有 目的的思考，带 如在执教 《雅鲁藏布大峡谷》，第一课时教学里我抓住 “藏” 着思考来学习课文，会不断提高课堂教学的有效性。 这一词语 ，引导学生学会运用字典正音，联系上下文找出正确的 二、紧扣课题 ，读通读顺课文 词意，让学生明白在 自己遇到字词的疑难时可以借助工具书来 德国著名作家歌德有一句赞美眼睛的话 ：“若不是我们的眼 帮助 自己。并在理解词语中不断质疑，引导学生读通了课文，初 睛像太阳，谁还能欣赏光亮?”文章的标题就像眼睛一样。出色的 步理清了文章的脉络。 题 目，有画龙点睛的作用。引导学生阅读，首先要学会读题 目。文 五、围绕重难点，留下悬念 “ 章题 目就是学生展开阅读学习的突破 口。因此引导学生多角度 一 终了，余音绕梁”，会引起人无限的遐想，给人更多的 地品读好课题，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的 艺术享受。语文第一课时在结束时，教师设置疑问，抛下话题，启 兴趣。 发思考 ，留下悬念 ，以激发学生探究的兴趣，留给学生思考的空