让背景意识参与写作——随笔写作教学设计.pdfVIP

写作教学 XIEZUOJIAOXUE 让背景意识参与写作 — — “随笔”写作教学设计 杨 丽萍 设计说 明： 写作思路 ，使得随笔更加流动不拘 ，行文活跃 ； 与常规作文的命运截然不同，空间 日记、 另一方面，能进一步贴近事物 (即写作对象，包 博客 、微博这些 网络写作形式深得大众 的喜 括人 、事 、景、物 、情 、理等)的本质真实 ，拓展其 爱 。学生们也愿意在这些空间里尽情地展示完 意义空间和审美空间。这一方法 同样适用于常 全不同于应试作文中甚至平常的 自己．其面貌 规的写作 。 与创造力令人惊异。受实际条件限制 ，学生不 本节课的重点在于，了解随笔写作特点 ， 能随时随地的在 网络上写作 ，但那种 自由不拘 以此激发学生写作随笔的兴趣与信心：掌握随 的写作状态可以在 “随笔”这种文体中延续 。所 笔写作的要点—— “真”与 “关注背景”，以此引 以，随笔 ．应该作为一种值得期待 的后起之秀 导学生积累随笔写作 的技巧 ．提升随笔 的质 进入我们的教学阵营。 量 。 随笔 ，强调随心随意地抒写性情 ，不拘格 教学 目标 ： 套。但归根结底 ，它是写作 ，它也分三六九等。 1．培养学生对随笔写作 的兴趣 ，引导学生 境界、语言、技巧的差别深度影响着随笔 的质 积累写作随笔的技巧。 量。如何让学生能写出耐读的随笔?如何让他 2．用身边 同学 的 “爱与美”感染学生持守 们随时都有令人惊喜的手笔?如何让他们在随 “真”，立起全篇的风骨。(重点) 笔的训练 中带动常规作文的发展?关注对学生 3．用教材中的实例培养学生的 “背景意识”， 进行有效的写作技巧指导．一样是我们应该重 用以打开写作思路 ，拓展写作对象的意义空间和 视的问题 。 审美空间。(重点、难点) 如荷尔德林说 ．事物 的存在方式决定着事 教学流程 ： 物的性质。任何事物都是特定情境中的具体存 一 、 导入 ，练笔 ，带动气氛 ，引出随笔的特 在 。不 同的时空背景 ，决定 了事物不一样 的面 点 貌。优秀的作家往往把写作对象放在具体的情 1．游戏 境 中多角度表现。所 以，引导学生从置换写作 大家看 ，这是一张面巾纸。(揉皱)还有用 对象的背景人手 ，一方面 ，能够帮助他们打开 吗? (踩在脚下)还有用吗?没用 。 13 写作教学 XIEZUOJIAOXUE 再看 ，这是 20块钱纸币。 (揉皱)还有用 一 ：真。) 吗? (踩在脚下)还有 吗?有用 。 3．再看一段话 ：(投影) 这个游戏让你有什么样 的感想? 或云，诗不假修饰 ，任其丑朴。但风韵正， 请 同学们拿出纸和笔，写出自己的感受。 天真全 ，即名上等。予日：不然，无盐阙容而有 时问三分钟 ，写好后一起交流。 德 ，曷若文王太姒有容而有德乎?又云，不要苦 2．传说印第安有一个古老的部落 ．年轻