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会计实务 基于分岗轮岗模式的 《会计综合实训》课程改革 王礼红 (常j,j1纺织服装职业技术学院经济贸易系，江苏 常州 213164) [摘要]高职会计专业应在“工学结合”的人才培养模式下，基于会计工作过程为导向进行课程改革，突出学生 实践能力的培养。本文以《会计综合实训》课程改革为例，通过分岗轮岗模式，培养学生的会计职业能力、团队协作 精神以及专业迁移能力，实现课程与工作的对接。 [关键词]分岗；轮岗；《会计综合实训》 12 [DOI]10．13939／j．cnki．zgse．2015．14．1 教育部2006年发布《教育部关于全面提高高等职业质、高端技能型人才，高职会计学生的就业对象主要为中 教育教学质量的若干意见》(2006[16]号文)中提到小企业。因此，《会计综合实训》会计岗位的选择应依照 “加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”、 实际工作过程中中小企业会计工作岗位人员的配备来进行 “大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养 选择。通过调研，中小企业会计工作人员通常2—5人， 模式”。该文件给高职办学模式和课程改革指明了方向。 依照会计人员的职责分为若干岗位。《会计综合实训》还 由于会计工作的特殊性(接触到单位财务信息)和企业 要考虑与所学课程的对接以及中小企业岗位配置不同的工 财务部门接纳实习生的有限性，导致会计专业相较于工科 作迁移能力，本实训参照高职会计技能大赛手工部分对会 类专业很难在实际工作岗位开展顶岗实习，“工学结合” 计人员的分类，将会计岗位分为出纳、成本会计、总账会 的人才培养相较于工科专业有一定困难。本文结合中小企 计、会计主管。 业实际会计工作过程，借助会计教学软件(仿真企业具 出纳的工作为办理库存现金、银行存款收付款业务， 体经济业务)，将基于工作过程的教学模式应用到《会计 保管库存现金、有价证券及法人代表名章，登记库存现 综合实训》课程中，通过分岗轮岗模式，实现“工学结 金、银行存款日记账，办理与银行、税务和供应商业务的 合”的人才培养。 相关票据传递；成本会计的工作为产品成本核算、编制成 本计算原始凭证并填制相应记账凭证，登记“生产成 1 《会计综合实训》分岗轮岗操作的必要性 本”、“制造费用”明细账，编制成本报表与进行成本分 从高职课程的改革实践出发，实训课程是提升学生专 析；总账会计的工作为填制成本业务以外的其他业务的记 业技能的重要途径。会计专业的实践教学可以借助会计教 账凭证，编制科目汇总表并登记总账；会计主管的工作为 学软件，基于企业财务部门的真实工作内容模拟实训。企 组织和领导公司的会计核算工作，审核记账凭证、对账和 业财务部门的工作是对企业经济业务进行账务处理，账务 编制报表并分析，负责保管财务专用章，编制纳税申报 处理工作是不同岗位分工协作完成的。因此，提高高职学 表，组织会计档案的整理与保管等。 生的会计专业技能，在仿真企业经济业务的时候，应由学 2．2具体操作安排 生扮演不同的会计岗位完成，为了使学生熟悉会计各个工作 《会计综合实训》岗位确定以后，同传统的分岗实训 岗位的职责以及各岗位之间业务的逻辑关系，需要学生在完 是有区别的。传统的分岗，是针对每个具体岗位安排实训 成分岗实训的同时完成轮岗作业，这样学生能够在比较接近 内容，各个岗位之间是相互独立的，这本身就割裂了会计 企业真实工作场景下完成实训，实现理论与实践的对接。 工作的过程和连续性。在本实训中，会计岗位之间是相互 《会计综合实训》课程以分岗轮岗模式进行是基于会 联系的，其联系依据是基于真实会计