多媒体为幼儿语言教育带来新活力.pdfVIP

／技术在线／ ssn．1671—489X．2013．10．035 10．3969／j．i 多媒体为幼儿语言教育带来新活力 李欣 秦皇岛市北戴河区蔡各庄小学 河北秦皇岛066100 摘要结合教学实践，从激发幼儿学习兴趣、积累语言素材、提高语言感知力、推动活动开展等 方面，对多媒体技术在幼儿语言教育中的运用展开论述。 关键词幼儿语言教育；多媒体；学习兴趣；语言素材 中图分类号：G434文献标识码：B 文章编号：1671—489X(2013)10—0035—02 幼儿期是学习语言、发展能力的重要阶段，语言始终伴 者结合教学实践，对幼儿园语言教育中多媒体的运用进行简 随着幼儿的生活、学习等过程，是最为重要的思维工具与交 要论述。 际手段。然而在以往的语言教学中，教师一般通过朗读或借 1营造乐学氛围，激发幼儿语言学习兴趣 助图片来进行教学。这样的教学方法不能准确表现作品的全 兴趣是最好的老师，学生对学习是否感兴趣直接决定着 部内容，同时也不符合幼儿的语言学习规律，影响了幼几的 教学效果。幼几年龄小，有意注意时间短，他们对形象直观 语言学习兴趣与教学效果。多媒体的运用为幼儿园的语言教 具体的事物更为感兴趣。多媒体集图文声像于一身，融视觉、 学带来重要机遇。多媒体将语言、文字、声音、图片与影像 听觉于一体，以优美动听的音乐、形象逼真的画面、鲜艳绚 集中于～体，具有新颖、直观、形象的特点与信息量大、智 丽的色彩来综合呈现教学信息，与其他教学手段相比更加具 能化、情境化的优点，改变了传统语言教学单一的教学方法、 有独特的魅力。这种有色彩、会变化、有画面、有声音的事 枯燥的教学氛围，符合语言学习规律与幼儿特点，实现教师 物更符合幼儿的心理，更能吸引他们的注意力，集中他们的 教与幼儿学的重要变革，具有传统教学手段所不可比拟的优 精力，刺激幼儿的视觉与听觉，激起幼儿强烈的好奇心与求 势，是幼儿语言教学中必不可少的现代化语言教育武器。笔 知欲，形成浓厚的学习兴趣，调动参与教学活动的积极性与 就，可不受宏观和微观的限制，不受时间和空间的制约，可 的意境，使学生仿佛看到了早莺争暖树、新燕啄春泥的情景， 以通过特技处理，将事物分解和组合，虚实互化，动静互化， 完全沉浸在美的意境中，引起他们的好奇和注意，激发他们 繁简互化，化难为易，化抽象为形象，提供大量生动形象的 的好奇心和求知欲，调动他们的学习情绪，使他们在感情的 感性材料，激发学生的学习兴趣。 参与下进行理智活动，在愉快的氛围中完成教学任务。 3．1化静为动。激发兴趣 3．3化难为易，提高效率 例如，笔者在教学《小石潭记》时制成多媒体课件，通 多媒体可以对教学内容中那些难以看到、听到的事物， 过动画演示，再现“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。 凭借声响、图像等演示出来，促进学生对教学内容的理解和 伐竹取道，下见小潭，水尤清冽”和“潭中鱼可百许头，皆 记忆，大大降低教学难度，缩短教学时间，增加教学容量， 若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，傲尔远逝， 提高教学效率。例如，笔者在教学《扁鹊见蔡桓公》一文时， 往来翕忽。似与游者相乐”这两处的情景，这就使静止状态 用幻灯、投影教学，用幻灯片、投影片显示疾病的方位，通 的材料演化成栩栩如生的运动状态图景和人物形象，从而激 过人物神态域面将“讳疾忌医”“病入膏肓”“防微杜渐” 发学生的求知欲。 等几个成语形象化地显示出来，一般学生只需40分钟就做到 3．2化抽象为形象，激发兴趣 了能讲会背，程度好的学生只需30分钟，程度差的学生也只 运用多媒体教学，可使抽象的文字以可观可感的具体形 需一节课的时间，而以