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辽宁教育行政学院学报 2010年第6期 赢了?”是学习的重点和难点。在电脑软件中教者设计了六匹 多媒体在语文教学中的作用探析 马，两匹上等马，两匹中等马，两匹下等马，齐威王的三匹上、 中、下等马分别比田忌的三匹上、中、下等马跑得稍快一些。在 教学中，教者让学生在计算机中实际操作两次赛马的经过，学 i善％ 生很容易地找到了答案。接着提出一个问题：“第二场比赛有 没有别的办法让田忌赢齐威王。”学生自己操作电脑，得出了 (本溪市平山区群力小学，辽宁本溪117000) 结论：孙膑给田忌出的主意是唯一能赢的，从而更深入地理解 了课文。利用多媒体，把过去教师，讲学生听的乏味学习，变为 随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多 轻松愉快的操作，学生掌握知识的欲望更加强烈了，课堂气氛 媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。它 更加活跃，学习兴趣更加浓厚，从而达到调动学生思维、活跃 不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的教学水 课堂气氛、增强学生学习主动性的目的。 平。因此，教师必须合理地使用教材，灵活地运用电教、多媒体 三、合理运用多媒体。为教学排忧解难 等教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻 多媒体使用贵在得法。在学生学习有困难时恰当地使用多媒 松、愉快中获取知识。 体技术往往能取得好的效果。教《植物妈妈有办法》这一课时，由 一、充分利用多媒体激发学生的学习兴趣 于是低年级课文，学生在理解语言文字上有困难。针对这一牦点， 多媒体可以给学生创造一个丰富、轻松的学习环境。它可 教师可利用课件演示使学生突破难关。例如，“蒲公英靠风传播种 使教学内容形声化，表现手法多样化，给学生刨设一种喜闻乐 子，依赖于种子上的小毛”。学生对这—句话可能不怎么理解。教 见、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中。这 师可利用课件先在屏幕上显示整株蒲公英，让学生有全面的认 样，就可消除学生听课的疲劳，取得较好的教学效果。 识，然后一颗蒲公英种子飞扬出去，随即种子放大，蓬蓬松松的毛 “良好的开端是成功的一半”。当学生对语文课堂感兴趣 儿清晰可见。那蒲公英又靠什么飞翔呢?屏幕上刮起一阵微风，并 时，他们在课堂上就会认真听讲，也会积极思考老师提出的各 带有风声，风儿一吹，蒲公英种子随着悠扬的音乐声一颗一颗出 种问题，一节课很快就会过去，他们还会憧憬着下一节课的到 发。同时，重点词“纷纷出发”在屏幕上出现。这样，化抽象为具体 来。语文课堂对学生来说不再是枯燥无味了，而变成人人喜欢 直观、化静止为动态，将学生带人情境，使学生学得轻松愉快。 的课堂了。例如，在教学《渴望读书的大眼睛》一课时，要求学生 在低年级识字教学中，形近字的区别和汉字的笔画顺序 了解课文内容，唤起学生对贫困山区孩子的同情，号召他们伸 是教学中的难点，如何突破这些难点呢?如“亭”与“停”读音相 出援助之手。可是，现在的孩子哪儿能体会到贫困山区孩子上 同字形相似，如何区分呢?可利用课件先出示一座六角亭，打 学的艰辛，任凭课文描写得多么生动，学生的感悟也达不到理 出生字“亭”再将一小人移至亭旁停止，打出生字“停”。这样， 想的效果。仅仅靠反复阅读课文，仔细体会是达不到目的的，反 简单的两幅图片将两个字的形、义加以区分了。在教学汉字的 而还可能使学生失去兴趣。而采用多媒体教学，效果就大大不 笔画顺序时，低年级学生往往不知先写哪一笔，这时教师可充 同了。我在课前先放一段贫困山区孩子上学的录像，学生的兴 分利用课件来演示笔画在田字格中所占的位置，掌握左右结 趣一下子就被调动起来了。这样，学生有了直观感受，不用老师 构、上下结