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教学改革 多媒体川，代汉语拟舯的JⅧ研究 多媒体在古代汉语教学中的应用研究 马嫡贤 (河北工程大学文学院河北邯郸056038) 【摘要】在古代汉语教学中应用多媒体，具有丰富的表现力、强大的重现力、宽阔的接触面、积极的参与性等明显优势，教师应在教学 ● 中合理设计内容和科学操作多媒体，进一步提高教学效果。 【关键词】古代汉语；多媒体；教学应用 中华民族有着悠久的文明史，前人给我们留下了极其丰富的文化 较熟悉，经教师这么一点，学生们就会有豁然开朗之感。 典籍，它们大多数都是用文言文写成的。作为现代人，我们都或多或少 这种前后相联，当然不限于大学与中学的知识相联，也可以进行同 地需要了解中国的传统文化，而了解中国传统文化的前提就是要阅读 一本教材中前后知识的相联。显而易见，让知识前挂后联，使学生。温 古书。学好古代汉语，才能客观地去研究古代文献和文学作品，才能批 故”而“知新”，这的确不失为古汉语教学的一个好方法。当然，这种前 判地继承我国古代优秀的文化遗产。学好古代汉语对提高学生阅读古 后联系要适当，否则不但会影响教学计划的完成，而且还会引起学生的 书的能力具有相当大的作用。但目前古代汉语教学还存在着很多问题， 厌烦，这是需要往意的。4溯本清源”地讲课，是很有好处的。当然限于 这些问题如果不解决，不但会影响教学效果，同时也不利于提高学生古 时间等原因，不可能对每种语言现象都能来一番溯本清源，但在可能的 代汉语的综合能力。利用多媒体教学，可以很好的解决这些问题。 情况下如果都坚持这样做，学生会受益菲浅的。 ～、多媒体教学具有丰富的表现力 三、多媒体教学具有宽阔的接触面 表现力即为表现事物的时间、空间和运动特征的能力。比如，言 接触面指教学媒体把信息同时传送到学生的范围。比如，电视和 语、文字材料以8寸间因素组织信息，它们的表现形式受到时间先后顺序 无线电厂播的接触面很厂，能跨越空间的限制，到达无数学生的耳目。 的影响，借助语意、语调及音响的抑扬顿挫、轻重缓急采表达事物的特 而现在，随着电脑网络的发展，网络教室逐渐成为接触面厂的又一教学 征。电影、录像能够以活动的图像呈现正在变化中的过程和动向，它可 媒体，而板书、幻灯、录像的接触面只能限制在一定空间范围内。古代 以采用接近事物的形态。逼真地表现事物的运动方式、相对关系和状态 汉语教学的传统教学方法，只局限于课堂教学，而网络的出现，则为受 变化有时可以借助低速和高速摄影技术，调节事物和现象所包含的时 教育者学习古代汉语提供了更多的机会，同时也突破了时间、空间的限 同因素；还可以通过镜头的选择，从各个角度表现事物的形状、方位、距 制。比如，利用多媒体可以让学生在自己学校的教室里看到大师、名师 离等空间特征。图片和幻灯在表现事物的空间特征方面类似影视，然 的教学视频。教授古代汉语的老师可以在网上进行答疑，这样可以避免 而因为它们是以静止方式反映事物的瞬息特征，所以便于学生观察。 教师和学生时间和空间上的矛盾。 在古代汉语教学中，可以依据媒体表现力的不同，采用多种教学方法， 四、多媒体教学增加课堂上学生的参与性 例如利用幻灯片，可以将语音、文字、词汇的内在联系和外在表现形式 参与性指教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。录音、录 静态地连贯穿插在一起，再用电影形式动态地播放出来，不仅可以加大 像等媒体提供学生自己动手操作的可能，使学生可以随时中断使用而 教学内容的表现力，更能增强学生的理解力。 进行思考、讨论等其他学习活动，行为参与的机会较多；电影、电视、无 古代汉语课程内容多，难度大，大多数老师在上课时都是采用以老 线电广播等媒体有较强的感染力。刺激学生的情绪反映较为激烈，容易 师为主导的讲授法来给学生授课。这种教学方式有它的优越性