大学新生人格与应对方式的关系研究.pdf

竺!堡呈塑 燧篓 丝室壅 姚娜 【摘 要】本文采用卡特尔人格量表(16PF)和应对方式量表(scQ)对随机抽取的某综合大学五个院系大学新生 400人进行调查。以考察大学新生人格因素与应对方式的关系。结果表明人格因素对应对方式有一定的影响作用。可以 从情景适应和情感控制等角度开展新生教育。 【关键词】大学新生 人格 应对方式 调整策略 本文系西安文理学院中青年课题项目。 近年来，大学生已经成为我国心理问题高发人群．其心理健 态更可能采用积极应对方式。稳定性(C)是人格中对成熟应对最 康状况已逐渐成为社会各界关注的焦点。但大量事实表明，多数 具预测力的因子。因此它对不成熟应对的负性回归也就不难理。 学生遇到的都是成长中的发展性心理问题．具体体现在自我调 解。敢为性(H)低的学生做事优柔寡断、畏缩、退却，所以遇到问 解能力的不足和应对方式的不当上。应对是个体为了处理被自 题往往很难直接面对，便表现出消极的应对。怀疑性(L)高的学 己评价为超出自己能力资源范围的特定内外环境要求，而作出 生则性格倔强、刚愎．自然应对方式也更加消极。在混合型应对 的不断变化的认知和行为努力【Il。目前应对方式的研究已逐步将 方式上，忧虑性(0)高的学生缺乏自信、悲观抑郁．新环境的陌生 多种因素进行融合，有学者认为人格因素和环境因素对应对方 会让他们无所适从，产生迷茫和试探的心理，因此，在对外界事 式有交互的作用。本研究对影响新生外界环境适应的重要因素 物的应对上犹豫矛盾，没有习惯模式。再者，有恒性(G)低者表现 人格和应对方式进行研究，为提高大学新生的教育效果，增强其 出原则性差的特点，在而对问题时更难以选择。 生活适应性提供参考。 建 议 对象与方法 根据IJazuars的应对理论．应当以情景适应与情感控制为重 l。研究对象：随机选取某综合大学额生400人为施测对象， 点。有效调整新生的应对策略。 有效问卷为371份。 1．情景适应 2．研究工具及方法：卡特尔人格量表(16PF)、应对方式量表； 要尽快地让新生熟悉大学环境和校园文化。学生离开原有 SPSSl6．0软件进行数据分柝。 的环境很容易产生孤独和失落等负面J}青绪。学校可开展通过举 结果 办多种活动搭建新生熟悉校园的平台，使大学新生对周围环境 根据人格对应对方式的相关分析做人格对应对方式的回归 有初步了解．从而在心理上获得安全感。除此之外。还要在新生 分柝，见表l。结果表明。进入了成熟应对方式回归方程式的变量 的生活、学习细节中给予具体指导。有对大学生的研究发现．不 有三个：稳定性、乐群性和兴奋性，三个预测变量的联合解释变 是积极问题的解决而足寻求支持是最成功的应对策略I”。刚入校 异量为8．7％；进入了不成熟应对方式回归方程的人格变量有： 各方面的应激会突然增多，加之自身能力的局限，渴望得到别人 稳定性、敢为性和怀疑性。三个预测变量的联合解释变异量为 的帮助。教育者应耐心及时地帮助学生解决具体限难，引导其建 8．8％；进入了混合型应对方式回归方程式的人格变量是忧虑性 立积极的态度和应对方式。 和有恒性。两个预测变量的联合解释变异量为3．6％。 2．情感控制 表1人格对应对方式的回归分析 新生应开设心理教育课程，教会学生掌握情绪的自我凋节 因变■ 磺铡变■ B 盼ta R r