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2013年11月8 日 经验交流 如何提高小学阅读教学的效率 文/丁玉梅 摘 要：作为小学语文教学的重要一环，小学阅读教学可以培养学生感悟语言、领会文章思想、培养阅读思考能力的作用。提高阅 读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。 ： ；学生思维 关键词 小学语文；阅读教学；阅读能力 素质教育的发展使得小学语文阅读教学得到了更多人的关 阅读的信心，更要重视学生的独特感受和体验。 注，阅读能力如何、水平怎样，反映了一个学生语文素质的高低。 三、重视朗读的作用 阅读能力是个体通过阅读方式进行学习的行为表现，用以实现心 古语有云：读书百遍，其义自见。语文是一门靠语言传播思想 理任务完成的状态。作为小学语文的重要组成部分，阅读能力的 的学科，对于课文内涵的理解，通过多次朗读是可以实现的。另 培养可以说是语文教学的中心环节，如果学生的阅读能力提高 外，朗读可以培养学生的表达能力，也可以加深学生对文章的印 了，相应地对于语文的理解掌握程度也就会提高。所以说，提高小 象，并帮助学生积累语言材料，对于写作也有一定的作用。朗读的 学阅读教学水平就是提高小学语文教学质量的关键。而小学语文 作用不容小觑，同时，也要注意创设朗读的意境，如提供阅读材料 阅读教学恰恰是语文教学的难点，如何突破难点，让学生的阅读 的背景知识，就有助于学生体会作者意图，加深对课文的深入理 能力得到提升是每位小学语文教师应仔细斟酌、认真对待的问 解。由此，在一定的情境中让学生反复诵读课文，既加强朗读能 d 题。依照多年的教学实践并结合新课改相关理念的学习，我从以 力，又体会了文章内涵，进而陶冶学生的情操。 下几点进行尝试。 四、重点培养学生的思考能力 e 一、激发阅读兴趣，调动学生思维 小学生的年龄特征决定了他们的认知水平、个性品质、质疑 r 首先，我们来分析一下阅读心理，从最初的期待产生，继而期 问难的程度相对较差。如不加以正确恰当的引导，学生所提出的 ，同时 e ，思维得不 待实现 在产生新的期待，这是一个不断推进的心理矛盾运 问题往往只停留在字词句章以及文章的表面层次之上 t 动过程。从接受读物的一刻开始，学生的思维活动就开启了，思维 到深入，思维的深度、广度便都受影响。所以，教师就要引导学生 要对信息源进行询问、作出猜测、产生期待等。由此，内驱力产生 把问题问到“点子”上，所谓“点子”，即课文的知识点、重点、难点、 s i 了，这些询问、猜测与期待为学生进行自主阅读提供了强大的 语言文字的训练点等。除此之外，还要引导学生从文题、关键词、 力量。 人物情感等入手，抓住“题眼”发问。如：《鱼游到了纸上》就可以让 g ？进而把握住了文章 其次，不论接受任何新知，兴趣是十分重要的。有人说：兴趣 学生质疑题目，从而提出鱼怎样游到纸上的 是最好的老师。调动学生的阅读兴趣，我觉得教师要有热情，只有 的主旨。再如，《泉城》中，“在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽 e 这样，学生才能被教师的热情所感染。教师要在教学中学会激发 断忽续，忽急忽缓，