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课例研究 中学历史材料解析题解答初探 ■李建华　（山东泰安肥城市安站镇陆房中学　271603） 【摘　要】　初中历史学科中的材料解析题在历史学习中占有重要地位，材料解析题也是历史中考中的重要题型。然而学生在解答这类题目时却 往往感觉无从下手，主要原因应该就在于方法与技巧的缺失。本文主要介绍了这类题型的解答策略。 【关键词】　历史；材料解析题；解答 【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0288-01 材料解析题是一种富有历史学科特色的主观性题目，旨在使学生运 已积累了大量的历史知识，这些知识就像一棵知识，树形成网络图，互 用所学知识，从未学过的历史资料中发现、获取和整理有效信息，并由 相联系，一旦我们看到的材料中有类似的语言或知识，我们将不自觉地 此形成相应的认识、评价等解析问题的能力。此类题以现实社会中的热 联想到所掌握的历史知识，将其纳入原有的知识体系中，学生运用已有 点问题和教材重点作为命题材料。从不同角度设置问题，要求学生从多 的知识进行理解分析，就会逐步提高综合能力。 方位进行思考。题目的答案不是集中在某节课某框题的某个知识点上， 试题虽然是新材料、新情景和新设问，但迄今为止，任何一道材料 而是分布在几课、多个知识点上，尤其体现在材料综合题上，更具有一 题的解答，都要求“分析材料，结合所学知识回答”，即不管材料多新， 定的知识跨度。这种题型有较大难度，学生仅仅靠死记教材上的“条 必定与课本有不可分割的关联，“貌离神合”于课本知识。这里的“内 条”，照搬现成答案是不行的。 联”一是指试题以课本知识为背景或依托，二是指试题的一两处设问需 随着开放性试题的增加，材料解析题的材料、问题都越来越“新”， 用课本知识来回答或确定大方向。确定了材料与课本的某个或某方面重 因此，学生在解答这类题目时往往感觉无从下手。但实际上，不管材料、 要知识的关联，这样材料便与课本联系在一起，回答问题就不难了，甚 问题有多新，必定与教材中的主干知识有着密不可分的联系。正所谓 至有的设问可以在课本中“对号入座”。 “材料在书外，答案在书内”。只要把材料中的重要信息与教材的史实、 材料：卫鞅曰：“治世不一道，便国不法古。故汤武不循古而王， 观点相联系，确认材料与教材的哪章、哪节的内容相关联，把材料与教 夏殷不易礼而亡。反古者不可非，而循礼者不足多。 材联系在一起，就能利用所给出的材料进行历史问题的解答。下面就浅 分析材料，结合所学知识回答（1）文中的议论代表哪个阶级？结 谈一下这类材料解析题的解答策略。 果如何？（2）文中反映卫鞅什么主张？ 一、材料解析题的构成 我们由“卫鞅”联想到“商鞅”，由“商鞅”联想到“商鞅变法”， 材料题都有两部分组成，一是材料部分，二是设问部分 进而得出其议论代表新兴地主阶级，反映了变法改革的主张。 在阅读材料的时候，一定要注意读全所有内容，也就是不能忽视材 第三阶段：行百里者半九十——解答的落点是“精答” 料的标题、注释、出处这些内容。这些说明性文字，往往能够提供材料 材料解析题的搜寻、内联只是为最后的解答作准备，答才是最终的 的时间、国别、背景、作者及其身份等信息，为解答问题提供某种暗示 落点。这个落点是否准确、恰当、完美，是否能够充分体现命题的意图， 和引导，是琢磨材料的重要因素，做题时应该给予足够重视，不可漏读。 还要做到“六个注意”： 二、关于材料解析题的表述 1、答题顺寻由易到难。每道材料解析题基本上有多个设问，设问 材料解析题的表述一般分为文字型包括文言文、现代文、外文翻译 间往往是相互紧密联系着的，而设问的定位有易有难，“柿子专挑软的 等，数据型包括数字表格、饼状图、拄状图、曲线图等，图片型包括文 捏”，先易后难，各个击破，第一问作答是否准确、完整，直接影响着下 物图、漫画、地图等，还有一种是混合型包括文字、数据、图片等的综 一问的作答。因此，第一问作答一定要求易、求细，力求全面准确。对 合类型。每种类型都要求我们能理解材料内容，根据设问，从材料中最 起点设问