波的形成和传播——“探究——建构”型物理教学案例分析.pdfVIP

第 29卷总第4l8期 物 理 教 学 探 讨 Vo1．29 NO．418 2O11年 第 6期 (上半 月) Journal of Physics Teaching (S) 6．20l1 ．77． 波的形成和传播 “探 究—— 建构型物理教学案例分析 肖建华 江苏省太仓高级 中学 ，江苏省 太仓县 215400 摘 要 ：“探 究 …一 建构”型教 学模式是一种 与新课 改相协调 的教 学模 式 ，它是 以科 学知识 的建 构为理论 指导 ，以 “探究”为基础 、以 “建构 ”为 目标 的教学过程。本文以 《渡 的形成和传播 》为例 ，探讨实施 “探 究 —— 建构”型教学模式 的 体会和反 思 。 关键词 ：探 究；建构 ；波的形成 ；波的传播 中图分类号 ：G633．7 文献标识码 ：A 文章编号 ：1003—6148(2O11)6(S)一0077—3 “探究—— 建构”型物理教学是一种与新课 学知识的建构 。 改相协调的教学模型，它是以科学知识的建构主 本文以人教版物理选修 3—4第十二章第一 义为理论指导 、以“探究”为基础 、以“建构”为 目 节 “波的形成和传播”为例 ，谈谈对 实施 “探 究 标的教学过程 。从知识 产生 的本质来看 ，科学探 — — 建构”型教学模式的体会和反思。 究和知识的建构是一个统一体的两个侧面 ：强调 1 教学设计 科学探究是知识建构过程 中外显性的可操作 的 机械波是 自然界和生活中广泛存在 的运动 一 面 ；同时应伴 随着 内隐性 的思维活动过程 ，即 形式 ，“波的形成和传播”是学生对本章知识体 学生认知结构的发展和建构 。 系意义建构的基础 。本节重点是波 的形成过 程， 新课程理念下的 “探究—— 建构”型物理课 只有深刻理解波的产生条件和形成过程 ，才能理 堂教学的基本思路是 ：在学生 已有认 知基 础上 ， 解和掌握波动这一 “群体运动形式”和振动这一 遵循学生的认 知规律 ，以新课程理念为指导 ，积 “个体运动形式”之间的区别和联系。因此 ，本节 极的学习情景为前提 ，自主学习为基础 ，合作学 课的教学设计主要 围绕波的形成过程进行 ，创设 习为形式 ，培养创新精神和实践能力为重点，构 情景 ，确定问题 ，以学生 自主探究为主，在主动参 建教师导、学生学 的教学模型 。在教学结构上 ，主 与和主动探究 中完成知识的建构 。 要体现在 ：教师首先要为学生创设一个 自主学 习 设计环节一 ：创设情景 。引入课题 的环境 ，引导学生 自主探究，然后在教师引导下 媒体 ：展示李 白的诗 《观鱼潭 》—— “观鱼碧 将情境 、探究 、协作与交流等有机结合 ，完成对所 潭上 ，木落潭水清。日暮紫鳞跃 ，圆波处处生”(主 2 反 思 (2)教学情境 的创设较多地依赖教师 的专 (1)以实例 四的情境创设为例，在和同行们 业素养与知识面 ，因此教师有必要加强 自身 的学 交流的过程中，经常会得到否定 的答案 ，大部分 习。怎样的学习才能更快更便捷地让教师获得专 人认为使用静 电计来推导平行板 电容器的 电容 业素养并拓宽知识面 ，还有待进一步研究 。 与哪些 因素有关是经典，是不能替代和取消 的。 (3)有效教学的 “有效”，