浅谈初中物理教学内容的情感性处理策略.pdfVIP

V01．29 No．418 理 教 学 探 讨 第 29卷总第 418期 (S) 6．20l1 ．66． of Physics Teaching 2011年 第 6期 (上半月) 浅谈初中物理教学内容的情感性处理策略 朱 英 ，冯 杰 上海师范大学数理学院教育学院，上海市 徐汇区 200234 摘 要：随着新课改的实施 ，将物理教学内容进行情感性处理是当前物理教学研究中的一个重要课题。本文以 《上 海市中学物理课程标准(试行稿)》中的初 中物理教学 内容的四大主题为主线，分别提 出相应的情感性处理策略。 关t词 ：情感 ；策略；初 中物理 ；教学 内容 中圈分类号：G633．7 文献标识码：A 文章编号：1003—6148(2011)6(SJ一0066—3 新课改突破了只注重 “双基”的旧理念，提 习惯和科学态度，逐步形成正确的世界观 、人生 倡三维 目标的实施 ，为 了达成新课改中的第三维 观和价值观。”要做到这些要求 ，首先就必须对 目标_一二 “情感、态度与价值观”的要求，新时代 物理教学 内容进行情感性处理 。 的物理教师不仅要在教学的各个方面注重知识 1．1．3认知与情感关系原理 ． 与技能、过程与方法的教学 ，传授清晰、准确的物 心理学研究表明，人的行为是在情感与认知 理知识 ，而且要优化物理教学情景，渗透 以情施 的相互作用下进行的，两者相互促进 ，相互渗透， 教的精神。物理是一门具有情感 因素 的学科，物 有积极情感体验的东西往往首先被感知，并且记 理教学内容作为物理教学过程中的三个因素之 得深刻而牢 固。我 国著名学者燕 国材也 曾经说 一 ，是实施以情施教的根本所在 。因此，采取适当 过：“凡是能够使学生的情感发生强烈波动的事 的情感性教学 ，对物理教学内容进行情感性处理 物就比较容易记住，且保持牢 固，有的甚至终生 是当前物理教学研究中的一个重要课题 。 不忘。”对物理教学内容 的情感性处理不仅有助 1 初中物理教学 内容情感性处理的必要性 于学生陶冶情操 ，有助于学生受到科学精神 的熏 1．1 理论依据 陶 ，有助于学生逐步形成正确的世界观 、人生观 1．1．1脑结 构 原理 和价值观 ，有助于学生情感素质 的培养 ，有助于 生理学研究表明，人的大脑都是由两部分组 学生积极情感 的发展 ，而且能够克服书本上刻板 成的 一部分是理智脑 (大脑皮层)，另一部分是 化 、程式化和枯燥化 的教学 内容 ，从而使学生对 情感脑 (情感 中枢)。对于情感脑而言，它也有两 学习产生兴趣，使课堂学习气氛活跃起来 ，使学 部分组成 ， 部分是海马回，另一部分是杏仁核 ， 生的学习积极主动性得到提高，使学生的目光聚 他们各 自都承担着不同的 “职务”，海马回用来记 焦到物理课堂上，从而养成 良好的学习习惯和科 忆 ，杏仁核则用来评估记忆的事物是否具有情感 学态度 。因此 ，教师在物理教学 中应根据教学 内 价值 。在物理学习中，理解记忆是很重要 的，所 容的特点进行情感性处理 ，使学生有效地记住所 以，在物理学习过程中，如果教师能够将教学内 学的物理知识 ，从而优化教学 。 容进行情感性处理 ，那么，杏仁核就能够使海马 1．2 实践基础 回记得更加牢固，从而对优化教学起 到有效 的