黑龙江高职高专：特殊教育专业建设方案.docVIP

特殊教育专业建设方案 齐齐哈尔高等师范专科学校 二〇一一年十月 目 录 一、专业建设基础 1 （一）专业建设背景 1 （二）专业岗位群与人才需求分析 2 （三）专业建设发展状况 3 （四）专业建设存在的差距 6 特殊教育专业建设方案 一、专业建设基础 齐齐哈尔高等师范专科学校是黑龙江省高等院校中最早开设特殊教育专业的学校，该专业是省重点建设专业。近年来特殊教育专业以支持和发展特殊教育对人才的需求为依托，明晰人才培养目标，深化校校合作、四进并举、教学用一体化的人才培养模式改革。将国家关心和支持特殊教育、完善特殊教育体系、加强特殊教育师资队伍建设的理念融入人才培养全过程，强化职业道德和职业精神培养，推进素质教育。在校校合作、社会服务、人才培养质量方面取得一定成效。成为黑龙江省特殊教育发展的人力资源支撑。 （一）专业建设背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第十章特殊教育中明确提出：1、关心和支持特殊教育。特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。各级政府要加快发展特殊教育，把特殊教育事业纳入当地经济社会发展规划，列入议事日程。全社会要关心支持特殊教育。2、完善特殊教育体系。到2020年，基本实现市（地）和30万人口以上、残疾儿童少年较多的县（市）都有一所特殊教育学校。各级各类学校要积极创造条件接收残疾人入学，不断扩大随班就读和普通学校特教班规模。全面提高残疾儿童少年义务教育普及水平，加快发展残疾人高中阶段教育，大力推进残疾人职业教育，重视发展残疾人高等教育。因地制宜发展残疾儿童学前教育。 特殊教育反映了一个国家和地区的文明程度，它是国家政治、经济、文化、教育、科技、卫生、保健、康复、社会保障、福利等水平的窗口。目前，我国有2000万需要特殊教育帮助的学龄儿童，其中246万是残疾，全国特殊教育学校在校生人数为12万人左右，特教班、随班就读在校人数为24万人左右。我国的特殊教育起步较晚，当前的特殊教育还远远不能满足特殊儿童受教育的需要，特殊教育工作者任重而道远，特殊教育工作者的素质也急待提高。 全社会关注参与特殊教育工作是当今世界特殊教育发展的趋势之一。特殊教育的发展不仅包括教育教学硬件设施的投入，更重要的还有软件的建设，而教师素质的提高是关键。为了大力发展特殊教育，国家提出了“以大量的特教班和随班就读为主体、以一定数量的特殊教育学校为骨干”。根据这一发展趋势，培养高素质的特殊教育师资成为当前的重要任务，加速特殊教育专业的建设，培养高质量的优秀特殊教育人才，满足特殊教育人才紧缺是我专业的重要历史任务。 （二）专业岗位群与人才需求分析 特殊教育专业培养的是广义的特殊教育工作者，即对不同种类特殊儿童的教育。包括听障儿童、智障儿童、视障儿童、超常儿童、言语障碍儿童、情绪和行为障碍儿童等。除了直接从事特殊儿童教育需要的知识和能力外，其他人群心理咨询、心理健康指导等社会服务方面也同样需要具备一定的专业知识和职业能力。本专业相关岗位群为听力障碍儿童教育的特殊教育岗位；智力障碍儿童教育的培智岗位；自闭症儿童教育的康复训练岗位；情感和行为障碍儿童教育、学习困难儿童教育等其他特殊教育的岗位。 黑龙江省现有72所特殊教育学校，以公办为主。全省民办特殊教育康复机构也在不断增加，以齐齐哈尔为例：齐齐哈尔市总人口551万，其中残疾人口近20万，占全市总人口的3.6%，这其中盲、聋哑、弱智“三残”儿童少年2081人，具有学习能力的1862人。其中齐齐哈尔市有13所特殊教育学校，高素质的特殊教育师资缺口大，社会需求旺盛。加强特殊教育师资队伍建设，从根本上解决特殊教育师资质量不高和数量不足的问题。本专业深化校校合作，实施合作教育，培养大批满足特殊教育发展要求和特殊教育人才中的紧缺优秀专门人才。2011年就业率达到100℅，社会认可度高，成为特教战线的骨干力量。 （三）专业建设发展状况 1．校校对接合作稳定 齐齐哈尔地区特殊教育机构是以公办为主，民办为辅，分类明确，布局合理。我校在学生职业能力的培养上，充分利用这种社会资源优势，与齐市特殊教育学校、培智学校、感觉统合训练机构、心理咨询机构、幼儿园等13家特殊教育机构建立了对接关系。校校共同完成教学任务，实现专业教学要求与行业岗位技能要求对接；实现专业课程内容与职业标准对接。专业教学过程和行业实习实训过程紧密结合，聘请实践基地为专业兼职教师，担任专业技能课的教学；行业接纳特殊教育专业学生岗位实习，专业教师到行业进行实践锻炼。 2．实施中高职“3+1+1”课程体系衔接 2009年开始招收黑龙江省肇东师范学校五年制特殊教育专业学生就读大专后两年课程，即3+2分段式专科学生。注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，在中专学习3年，