有心插柳柳成林——quot;隔位退位减quot;计算教学赏析.pdfVIP

—1教参JIAocAN}———————————————————————口教学赏析 懈m∞^td．} i{一一川／ ．{i¨}蝌#龇…mmJ蝴t lit／㈨㈨}r}}¨{【帆|／／¨廿0}1b 师：102减8，我们一 起来看：个位上只有2颗 珠子，不够减8，怎么办 呢? 生：向十位借。 师：看，十位上没珠 呀! 生：再向百位借。 师：退一当几? 生：退一当十。 ——“隔位退位减”计算教学赏析 师：谁来拨珠给大 口符国芬 朱火寿 家看看? (学生上台边拨珠 数学课程改革对计算教学的要求，从原来的过分 边说)：百佗退去一颗珠子，在十位上拨卜lO颗珠子， 注重机械训练，逐渐转向重视理解箅理和合理地运用 再在十位上退去一颗珠子，个位上加10颗珠子，12减 计算方法上。《数学课程标准》更是明确提}J{：在计算 8得4。 教学中，要引导学生联系身边具体的、有趣的事情，通 师：这个拨珠过程看清楚了吗?我们一起再来看 过观察、操练，解决实际问题等丰富的活动，感受数的 一遍 意义，体会数用来表示和交流的作用。建立和培养数 感；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式 (拨珠过程是师生共同完成的，王老师只问了三 化地叙述“算理”。 个简单的问题，个位2不够减8，怎么办?十位没有怎 那么，如何在计算教学中避免程式化“算理”的叙 么办?退1当几?通过两次直观形象地在计数器上拨 述，让学生在具体的情境中从“知其然”到“知其所以 珠，学生很清晰地理解了退位减算理。) 然”呢?特级教师王凌的二年级“隔位退位减”一课， (片段二) 让人豁然开朗，茅塞顿开。一个计数器、一支粉笔，加 师：如果总是靠拨珠多麻烦呀!我们可以把拨珠 上王老师独具匠心的教学没计、睿镨的语言、精湛的