有效作文教学三部曲.pdfVIP

．．·荸t作丈辅导 砌兹彩锄黝缈嬲形么易 疑难探讨 ●- jI 有效作支毅掌 部茁 福建省安溪县城厢中心小学 林锦破 语文课程标准)指出：写作教学应贴近学生实际。让学生易于 一天．我特意荚了几只蚕带到课堂上和擘生讨论起“养蚕经” 动笔。乐于表达．应该引导学生关注现实．热爱生活。表达真情实 采。当我问到同学们为什么要养蚕时。有的说“培养观察能力”。有 感。新一轮的课程改革特别强调学生是学习的主人。是作文的主 的说“好玩”，还有一个学生反问我：“老师，你为什么要养蚕”?我便 体。因此．教师在写作教学中更需要还给学生当主人的权力．减压、 明确地告诉孩子们：“老师小的时候没有完整地养过一批蚕，现在 松绑、解缚、鼓励。多方面创造条件让他们在习作中流露真情．体验 我想和同学们一起朴上这堂课．多学点知识。”老师率真的话语赢 成长的快乐。 得了学生们的信任．成了被子们的一个“蚕友”．并要求学生养完蚕 一、消除障碍。轻松作文 后每人交一篇作文．汇报自己养蚕过程中的体会。文章立意不限。 小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基 作文收上未了．被子们的思路宽松了，一改以往写“春蚕”不管你爱 本学会了用口语的基础上．要让学生学会用笔来说话．实现口头到 不爱它．熟悉不熟悉它，就是千篇一律的“春蚕到死丝方尽”的奉献 笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐．使学生对于写 精神这种高论调的立意法。有从珍爱生命角度去立意的(蚕繁殖太 话有兴趣，乐于把自己的所见．所闻．所思，所感毫无拘束地写下 多了．蚕虽小却不忍心抛弃一务生命)；有从社会实践体验去写的 来．从而形成一种写作主体．写自己的自得之见．抒自己的自然之 (觉得养蚕很辛苦．得花很多的时问)；有从养蚕的乐趣去写的(有 情．用自己的自由之笔．写自己的自在之趣的思想境界．这样就从 喜有忧．有笑有泪．虽然辛劳．但长见识)…… 心底里排除了“作文难”的障碍．减轻了学生心灵的压力．有利于提 三、广开育路．抒发真情 高作文教学的效益。 新课标指出：习作指导要有利于学生开阔思路．自由表达．这 比如在指导学生写“通过一两件事写某个人”的文章时．我是 是对习作指导的重大改进．是充分发挥学生在习作中主体性的重 这样从几个角度去指导学生选材的。首先。这个人既可以是你的素 要举措。在现实作文教学实践中．反映出来的却不是这样．而是教 人，也可以是自己的同学、朋友、邻居；这个人既可以是你的“老熬 师给学生提供材料。提供范文．让学生“照葫芦厕瓢”写葫芦文。提 人”，也可以是与你有“一面之缘”的人。从情感角度看。你对这个人 供提纲．扎起框架。让学生填“框架文”．像这样指导学生作文。忽视 可以是钦佩、喜欢．也可以是鄙视、厌恙……在明确了取材范围、确 了学生的认知过程．忽视了训练过程。忽视了学生习作中的主体 定好想写的人后．再启发学生思考。想想在琅“这个人”交往过程 性．使学生陷于被动学习的局面。因此写出来的作文往往是鸭鹉学 中．他(她)的哗一两件事给你留下深刻的印象以至于让你对他 舌、假话空话连篇．千篇一律．很难写出内容具体、生动、说真话、吐 (她)会有那种情感。最后为学生拟出几个参考题目：给我带来 真情，有创意的作文．这不仅束缚了学生的思维．而且影响了学生 ——的人、‘夸 、‘ 的一个人)。或由学生自拟题 的思想健康发展。 目。 在当前课改的洪流中，让学生主动参与学习过程。发挥学生的 =、激发兴趣。表达心声