本科护理学专业《护理教育学》课程教学改革的思考与实践.pdfVIP

铆，帕2。。7年8月第13卷第24期 本科护理学专业《护理教育学》课程教学改革的 思考与实践 杨磊卢颖李国安戎华刚 【摘要】针对本科护理学专业《护理教育学》教学内客面广、理论性强、知识偏多，但课时数相对较 少的状况厦学科交叉的特点，如何选择舍’适的课程教学模式以培养具有高素质的护理学专业本科人才， 是护理教育者探讨的重要课题之一。本文从教学内容、教学方法厦手段等方面的改革进行了一些探索。 【关键词】护理教育学}课程；教学模式；改革； 实践 中凰分类号：G642 2283—02 文献标识码：C 文章编号：1009—9689(2007】24 所谓教学模式．就是在杜会、经济发展到一定阶段时，适 感的讲解，对学生产生了深刻的感染力，激发了学生的学习动 合发展需要的且相对稳定的一整套进行教学的教育方式方 机。讲授中巧布悬念，能造就学生心理上的渴望和兴奋，使学 法、教学媒体、学习的方式方法“]。护理教育学是护理学与教 生自始至终兴趣高涨。如讲授教师在教育中的作用时，适时 育学交叉结合形成的一门边缘学科，是一门研究护理领域内 地提问“你认为教师应该起什么样的作用?”从而激发学生思 教育活动及其规律的应用性学科”。目前《护理教育学》在垒 考、想象、推断出多种答案．教师因势利导，加以启发辨析，从 国护理学专业教学中已逐渐开设，作为中国高等护理教育中 而说明教育道理。因此，在课堂讲授中，多设置问题的情境， 一门新的课程，其教学目标是使学生具有一定的教育学理论 会起到“一石击起千层浪”的效果，使学生的注意力很快集中 知识和基本的教学技能。如何选择合适的教学模式以培养具 到教师的问题上来，激发学生开动脑筋寻求答案，促使他们刨 有高素质教学能力的护理人才，是护理教育者探讨的主要课 根问底，为培养创造能力打下基础。 2．2转变学生的学习方式，提高学生主动学习的能力 改 题之一口]。我院从2000年开始在护理本科生中开设护理教 育学课程，针对该课程教学内容面广、理论性强、知识偏多，但 革单纯接受式的学习方式，建立和形成能充分调动学生主 课时数相对较少的状况，我们在教学模式上进行了一些探索， 动性的学习方式，是护理教育学课程改革的任务之一。传 并取得了一定的效果。 统的学习方式过分强调了接受和掌握，忽略了发现和探 1 突出重点．精心策划教学内容 索，使学生学习成了被动接受、记忆的过程。这种学习限 护理教育学为我院护理本科生的必修课，共24学 制了人的思维和智力，不仅不能促进学生发展，反而会成 时，教材选用以李小妹主编的《护理教育学》为主．并参考 为学生发展的阻力。我院教师在部分章节教学中采取了 国内同类教材。由于该科目信息量较大，如果系统地讲 小组教学法，结合教学内容提前拟订讨论题目，在课前将 授，势必会占用大量的课时．而影响教学日标的完成。为 题目及其参考资料信息传达给学生，七课时]0人1组，分 了增强该课程的实用性，我院选择相关的教学内容，包括 成5组进行小组讨论，各小组派代表发言，发言人必须在 教育心理学基础、课程设置，护理教学方法、护理教学评 规定时间内讲完。小组教学法为教师与学生提供了更多 价等。教学重点内容定为护理教学方法的掌握和实践， 的交流机会，激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了学 部分教学内容以专题的教学形式进行讲解。理论专题教 生综合分析解决问题的能力。 学有利于阐述教育学的基本概念和原理，有利于体现国 2．3改变教学手段，培养学生教学厦创新能力 护理教育 际视野和时代精神，有利于联系学生的实际．能激发学生 学是一门理论学科，又是一门实践性很强的学科。培养 学习教育理论的热情。 学生的教学能力和技巧是《护理教育学》这门课程的基本