教师恰当的肢体语言在课堂教学中的影响之探究.pdfVIP

教师恰当的肢体语言在课堂教学中的影响之探究 。北方民族大学管理学院 景 曦 肢体语言又称身体语言 ，是指有 程的基础，也是其全面发展与终身发 学生进行交流，没有什么表情和手势， 声语言外的眼神、表情、手势及身体各 展的基础。语文学科的多重功能和现 尤其是有位教师讲解古文的时候一直 个部位的姿态动作，它是用来传递信 代奠基作用，决定了它在九年义务教 板着面孔，课堂气氛非常沉闷，提问时 息、表达感情、表示态度的非语言的特 育阶段的重要地位，但现今很多中学 举手的学生还不到四分之一 ；而6位 定身体态势，这种特定的身体态势既 生都讨厌上语文课 ，尤其是讨厌学习 教师中只有一位特别注意到了在讲课 可以支持、修饰或否定语言行为，又可 古文、作文等，这不得不引起我们的反 时配合表情、手势的运用，她讲的是初 以部分地替代语言行为，发挥独立的 思。很多语文教师在思想上总是认为 二教材中由著名作家高晓声写的一篇 表达功能，同时又能表达语言行为难 教学就是 我教你学 ，把一篇篇原本 寓言—— 摆《渡》，课文中讲述了四个 以表达的感情和态度。肢体语言曾被 生意盎然的课文肢解、咀嚼之后喂给 不同身份的人。有钱的，有权的，有力 心理学家迈克尔 ·阿杰尔称为 沉默的 学生，整个教学过程死气沉沉、枯燥乏 的，有才华的 要摆渡人摆渡过河的故 语言”，它对人类的沟通起着至关重要 味，学生只需机械地记忆即可，特别是 事。刚开始给学生讲解时，为了体现作 的作用，我们传递的信息中93％是通 初中学生在上课时注意力本来就十分 者对人物形象刻画得深刻，她不仅以 过肢体语言进行的。所谓师者，即传道 容易分散且不易集中，对着教师一成 不同的语气进行朗读，而且还配合了 授业解惑者也，因此教师的教学过程， 不变的声音、呆板的语言、生硬的说教 每一类人物所特有的表情动作，如大 其实就是一种信息的传递。信息的传 … … ，他们怎能提起学习兴趣9语文学 力士举举拳头、有钱有权者蔑视他人 递通常以语言及非语言两种方式进 习是学生的个性化行为，学生学习的 的嘴脸等 ，使学生 耳“闻不如目睹 ，一 行 ，一般而言，我1门会比较注意言语的 过程不只是被动地接受外界刺激，而 下子调动起学生的学习兴趣，课堂气 信息，因为它直接、易于表达、思考及 是主动建构知识的过程，因此在课堂 氛轻松活跃，接着教师又让学生上台 分析，但教师的非语言行为也不容忽 上语文教师与学生的交流不能只是注 分角色扮演课文中的人物，进一步揣 视，它是以教师的肢体语言来传达情 重课堂语言的音量高低、发音准确和 摩人物性格，台下的学生作观众也当 绪或信息给学生，透过实际的肢体动 逻辑关系等 ，必须考虑到学生所处成 评委在他们表演完之后进行点评，大 作，教师可以做很自然且有效的表达， 长阶段的心理特点，在教学中充分运 家积极性特别高，全班 72人，竟有63 易于吸引学生的注意力，是教师在课 用肢体语言来辅助课堂教学，用激昂 人都举手抢着上台表演，让我记忆深 堂上与学生交流的一种特别的方式 ， 的语言、活泼的动作来吸引学生，使学 刻的是这位教师对上台表演的学生不 可以说起着 。此时无声胜有声 的作 生真正主动地学习，使课堂气氛变得 仅都进行了口头上的鼓励，而且还竖 用，尤其是在初中语文课堂教学中，因 生动活泼起来，以便更好地完成信息 起大拇指并给他们投以肯定的目光， 为初中生正处于独立性和依赖性、自 传递的任务，引起学生共鸣，实现和谐 学生在表演中感悟到了这则寓言的寓 觉性和幼稚性错综矛盾的时期，所以 课堂。