数学教学中的“预习”与“当堂检测”.docVIP

数学教学中的“预习”与“当堂检测” 李 威 现在的数学课堂上，许多教师对学生的课前预习及当堂检测不够重视，出现了课堂上教师满堂灌，课堂效率低，老师对学生的知识掌握情况不了解等现象。 为了避免出现这些问题，布鲁姆曾在20世纪70年代初就此提出了一套使群体教育个体化的教育系统。而在我国，我们也可以从洋思中学的“先学后教，当堂训练”、东庐中学的“师生共用讲学稿”、杜朗口中学的“预习”、“展示”、“反馈”等一些教学改革比较成功的学校的课堂模式中，发现他们能取得骄人的成绩，都是在教学中注重了狠抓“预习”和“反馈”环节。可见，预习及当堂检测对于初中数学教育的可行性和必要性。 我在教学中注意利用三级预习来指导我的课堂教学，利用当堂反馈来检验我的教学效果，取得了较好的效果。 一、三级预习 凡事“预则立，不预则废”，预习是学生学习新知识的首要环节。它是学生在学习新课之前自己预先对有关内容进行自学，以掌握知识，了解重、难点，为上好新课作准备的阶段。 传统的数学预习方法通常是以自学的方式进行，预习通常以阅读为主，先将课文中速阅读一遍，然后回过去将一些重要的语句、定律、结论等做上记号或圈划出来，不太懂的地方可用铅笔打上一个问号，最后看一些基础性的练习题，检验一下有何效果。但传统的预习方法也有一些弊端，它不便于教师掌握学生的预习情况，学生是否预习了，预习是否有效果，这些都是教师很难把握的。 真正有质量的预习，不仅能极大提高课堂教学效率，而且使学生在数学思维能力、情感态度与价值观等多方面得到培养和提高。所以为了促进学生学会学习，做学习的主人，达到更好的学习效果，我确定了三级预习的方式，即通过大预习、中预习、小预习，分阶段层层递进，为我的课堂教学服务。我采取的三级预习在时间的安排上不同，要达到的目的不同，安排的内容也不同。 （一）预习的时间和目的 大预习时间为寒暑假，目的是使学生对下学期要学的知识有个初步了解，为新学期的学习提前做好准备。 中预习时间为每周末，目的是使学生能够对下周要学习的知识初步形成学习的目标，明确学习的重点和难点，把握本部分内容的基本框架和相关知识，自己能够解决一些简单问题。 小预习时间为每节课的前一天，目的是使学生能对本节课要掌握的知识、要解决的问题一目了然，学起来就更有目的。 （二）预习的具体内容 寒、暑假前，我会向学生布置通读全书，摘抄书中的重要定义、重要结论的大预习任务，让学生对一学期要学习的内容有个初步了解。而中预习和小预习的预习内容，我都是以预习提纲的形式向学生布置的。 （三）预习提纲的设计 预习提纲是学生预习的“指向标”、“方向盘”。只有教师精心设计好课前预习的内容、要求，在预习提纲的指引下，学生的预习才能有目的、有计划、有效果的进行。我们的中预习及小预习提纲都是教师精心设计的，我们不希望预习成为学生的负担，但我们希望通过预习，使学生的预习成果能反馈、能展示，为课堂教学作好准备。 我的中预习提纲的内容大致包含预习目标、预习内容、预习反思三部分，小预习提纲会更具体，更有针对性，内容大致包含预习目标、知识回顾、掌握新知、解决问题、预习反思五部分。预习内容的编写我一般遵循以问题为线索的原则，把学生在学习的过程中应该掌握的知识、技能、规律都编成一个一个的问题，让学生通过对这些问题的思考与探索，从而获得新知。 下面就《抽样调查》这节课，我的中预习提纲和小预习提纲的预习内容的设计进行说明： 我的一份中预习提纲一般要涉及5课时内容，《抽样调查》这节的内容我确定预习目标为：通过案例，初步感受抽样的必要性，了解简单随机抽样，体会用样本估计总体的思想。 这个预习目标基于课标但略低于课标的要求，在这个目标的指引下，预习提纲中的内容相对基础，但也有一些需要学生思考、探究的内容，相信在学生的努力下基本能独立完成。我设计了如下预习内容： 阅读教材P153-P155的问题2，完成下列问题：1．什么是抽样调查，请你举例说明。2．什么是总体、个体、样本和样本容量？在这个问题中总体、个体、样本分别是什么？样本容量是多少？3．什么是简单随机抽样？简单随机抽样有什么好处？4．思考：如果让你解决这个问题，你会怎么做？ 5．完成教材P155的练习1、2。 对于一些概念性的问题，学生通过阅读能很容易得出答案，但如果学生只读不思，好比“竹篮打水一场空”。所以只有让学生做到读思结合，他们才能深入地领会教材中的内容。为此我设计了请学生举出生活中遇到的抽样调查的例子来加深对概念的理解；设计了请学生思考、总结简单随机抽样的好处来帮助学生理解这样抽取的样本对估计总体的合理性；设计了如果让你解决这个问题，你会怎么做这个问题，来培养学生独立解决问题的能力。 为了检验学生的预习效果，同时巩固新知学习，我安排学生完成书后的练习题。因为通过练习，才可以达到以练拉动学习，以练推动学习