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教育平台 力学教学中学生创新能力的培养 闫双计 山西省忻州市工业学校 034100 摘 要 近年来科学技术迅猛发展，学生思维灵活多样，现代教学 费解。教学中，创设问题情境：取出杆件实施拉压，问学生：杆 更需注重训练学生的科学思维方式，激发学生的学习兴趣，培养 件有否变化？学生回答否。取出弹簧实施拉压，问学生：弹簧有 学生科学态度、创新意识和创新能力。 否变化？学生肯定。继而要求学生拿出自己准备的弹簧、牛筋做 关键词 力学教学 创新意识 创新能力 拉压动作，问学生：弹簧拉压时是否产生抵抗力，阻止拉压？学 生肯定。从而阐述拉压时产生的抵抗力就是内力。弹簧有，一般 力学知识是工程技术人员必须具备的基础知识，但中技《工 的杆件在拉压时也产生内力。通过创设情境让学生实践、感受、 程力学》教学中面临着学生学习兴趣减退，学习效果欠佳，实 启发层层深入帮助学生理解创新内力的概念。另外加强计算机网 践操作中难以抽象出力学模型进行分析、解决实际问题。这就要 络、多媒体技术的学习和利用，创设虚拟的教学情境，对提高课 求教师改变教学观念和教学方式，通过多方面训练学生的思维能 堂教学效果，培养学生的创新能力服务。 力，发挥学生的自主学习，激发学生的求知欲，更好地培养学生 3、开展引导型、讨论式课堂，发挥学生主体，培养创新意 的创新能力。本人主要从以下三方面入手： 识 一、分析课程特点，引导学生科学思维 行为引导、讨论式课堂与以往单纯的课堂传授式教学不同。 《工程力学》课程内含大量的基本概念、基本术语如约束与 组织教学前，教师分组选组长，列提纲布置任务书，周密地考虑 约束反力中就有很多易混淆的名词，概念性强是力学的一个重要 课堂中学生可能提问的问题，引导学生自主学习大胆讨论。 特点，如果死记硬背，必然会东挪西借，一团雾水。讲解每一概 如：学完弯曲变形章节后，将全班分成四组，将扭转和弯曲 念时，科学分析，实物举例加以正确引导。抽象性强是本课程的 强度计算的过程进行课堂讨论。从两种变形的内力名称着手布置 又一特点，尤其在材料力学篇，如材料的拉伸、剪切变形等内力 任务：⑴两种变形中内力名称分别叫什么？用何种符号表示？与 的概念，学生中有很多疑点，必须给予明确而有说服力的解释， 拉压变形中的轴力有何区别？要求学生每组派代表提问回答。⑵ 否则不利于培养学生的分析、思维能力。实践应用性强是它的第 如何计算得到它们的内力？每组学生自行精选不同生活实例抽象 三个特点，各种起重装置的设计、减速器中传动轴的设计等都离 出力学模型进行内力计算，选两组代表在黑板上画图演示计算方 不开力学知识，都需要经过周密的科学的计算才能设计尺寸选取 法、计算过程并分析讲解。⑶请代表讲出扭矩图和弯矩图的作图 材料。教学中根据课程的这些特点，运用科学的方法，模拟教学 步骤指出它们的异同处，在例题中作出图形并演示。⑷寻找危险 情景，设置问题情境，引导启发学生科学思维，增强创新意识。 截面。⑸得出强度条件，请学生代表上台书写并讲解。⑹教师点 如学生能用拉伸强度计算的方法，经过自主学习学会扭转强度计 评，鼓励优胜组。两堂课学生讨论、交流、互助，教师仅是一个 算，将他人的方法原理正确合理地应用于不同的问题上或是生活 导演，巡视于课堂间帮助理思路、释难点、抓重点。这类课堂形 实践中就是创新。 式充分发挥以学生为主体的教学导向，改变了教师单向教学的陈 二、变换课堂教学方式，促成学生的创