新课程标准下初中数学课堂有效教学策略初探.pdfVIP

初中数学课堂有效教学策略初探 颜小兵 （江苏省姜堰市第四中学225500） 自实施新课改以来，“减负增效”一直是探讨研究的主题，在推进新课程改革 的同时也出现了一些认识误区，比如从传统教学的“一讲到底”，走向所谓的新课 改的“一问到底”，从以往的教师唱独角戏，走向了低龄化语言游戏等等。新课程 标准下有效教学策略研究，激发了我们对此问题的关注，我们应积极、迅速地反 思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，抓住课堂教学这一主阵地， 向课堂40分钟要质量，提高数学教学的有效性。 1．淡化形式——数学课堂有效教学的前提 自从新课标颁布以来，课堂教学往往流于形式，效率不高，出现了走过场的 现象。教师们对一节好课有这样的误解：创设情境引入、学生讨论、合作学习、 多媒体的运用是必不可少的教学环节，因此教师们在设计教学时片面地追求合作 学习形式，只要有问题，不论难易，有否价值，都在小组内讨论一番；讨论的时 间无保证，往往学生还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束，热闹的讨论 后，学生能理解明白吗？清楚这节课的学习任务吗？这种合作学习有形式而无实 质。因此，教师应根据不同的教学目标与教学内容设计合适的课堂教学方式，精 心设计问题情境进行教学。比如初中数学中许多知识内容有很好的实际生活背景， 像“负数、数轴、绝对值、方程应用”等，可以通过适当的生活情境引入、探索 交流，但也有很多知识内容，如“代数式、运算法则、公式、定理”等可以开门 见山，直奔主题，完全没有必要创设实际情境让学生进入角色，这样可以使教学 活动不用过久地在外围游弋，直达问题的核心，节约时间资源，从而提高课堂教 学效率。 2.平等对话——数学课堂有效教学的关键 课堂教学改革涉及多方面的问题，而如何建构师生之间符合新课程理念的育 人环境，营造师生教学“温馨共同体”是其中一个重要问题，建构一个生动活泼 富有个性的师生平等对话、相互尊重的课堂情景，就会激发学生的主人翁意识， 就绝不会轻易棒杀。与自己教学思路不一致的笨拙的奇想怪想。 例如，多边形内角之和这一课，教师引导学生从多边形的一个顶点出发连对 角线，把n边形分成n-2个三角形求出n边形内角之和为（n-2）·180°，然而却 1 有一个学生突发奇想，他不从顶点出发，而是从任意边上任意一点出发连接其他 顶点，分成各三角形，教师与他热情对话，鼓励学生说理，找出这样作出 n-1 个 三角形的内角和后 n 边形的内角和多了 180 度，应去除多余的 180 度，结果还是 （n-2）·180度，教师的教学行为不仅使这位学生受到了鼓舞，也激发了其他同学 的探究热情。 3.学生参与——数学课堂有效教学的重要途径 新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展。在教学中要灵活运 用教学方法，创设学生参与探究的时空，让学生主动参与，主动探究，能让学生 思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生 自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师只是以“合作者”的 身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、 探索知识的奥秘， 使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展。 比如在进行“概率的意义”教学时，教师提出问题：随机抛掷一枚硬币，尽 管事先不能确定“正面朝上”还是“反面朝上”，但大家很容易猜到这两个随机 事件发生的可能性是一样的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正确呢？然 后，教师布置试验任务， 引导学生动手实践，合作探究 在各组测得的数据后，填写教材上的表格，教师将各组数据记录在黑板上， 全班学生对数据进行统计，全班进行总结交流。 由于试验次数较少，有可能获得“正面朝上”的频率与猜想有出入，教师应 启发学生分析产生差异的原因，使学生认识到每次随机试验的频率具有不确定性， 同时发现随机事件发生的频率也具有规律性。 像这种改变“在听中学”的学习方式，为学生创造“做中学”“尝试中学”“体 验中学”的机会，调动学生参与学习的积极性，让课堂教学真正成为学生培养能 力的主阵地，从而提高课堂学习的有效性。 4.适度评价——数学课堂有效教学的催化剂 新课标指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学 习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感 与态度