加强学法指导 提高语文素养.pdfVIP

教学方法 教育科学 2Ol1年第91li 明语言)，对议论文 的文体常识、记叙文的阅读技巧都应整理 成笔记。同时，对有关易错 的知识点也可收集辩正，课余时看、 读 、记、思， “活血化瘀”。这样持之 以恒不断积淀，学生的仓 库逐渐充实，语文素质便能随着积累而 “水涨船高”。 三、求得真知—— “质疑法” “授人以鱼不如授人 以渔”，如何指导学法，提高学生语文 “尽信书，不如无书。”一篇文章，即使是名家名作，也 素养，是值得众多语文教师探讨的问题。学生一旦具备了较强的 不一定字字珠玑 天衣无缝，文 中微瑕也时有所见。再加上由于 自学能力，就会在广阔的语文世界里 自由飞翔。 社会的进步、科学的发展而导致原来的说法及结论不一定都很正 一 、 阅读文章—— “三读法” 确 ，这就更须培养学生善于发现疑点的能力 。知从疑来 ，疑从真 教师指导学生 阅读一篇文章，要着重培养学生阅读 的习惯 ， 知。语文学习中的质疑，可从语言文字、思想内容、写作方法、 教给方法。就一篇文章而言，要理解它，最起码要经过 “初读、 训练重点等方面进行，也可以按照 问题 的类别质疑，如假设问 品读、赏读”三个阶段，笔者称之为 “三读”。 题、举例问题、比较问题、替代 问题、想象 问题、推理 问题等， “初读 ”，主要是弄清楚文章写什么。让学生把文章 “读 还可凭借直觉思维产生的疑问进行。在语文教学 中，要教会学生 通 ”，着重点是整体感知，通过 “析题 目、抓要素”，从整体着 三疑法： 眼，紧扣文题与文章内容的联系，根据文章的体裁特点，抓住诸 一 是课前质疑法。在预习中，要让学生 自己发现问题，提出 如时、地、人等要素，用简洁中的语句说出文章的主要 内容，弄 问题，激发质疑欲望，强化 问题意识。 清文章的大意，理清文章的脉胳。 二是课上质疑法 。即将问题带入课堂。在语文课质疑交流 “品读 ”，主要是弄清楚怎样写，要求学生把文章 “读 中，必须把握一个原则——质真正的疑，也就是提II己无法解决 懂 ”，着重点是整体分析，从整体着眼，紧扣文题与文章内容的 的问题 ，这就杜绝 了明知故问的费时现象。 联系，体会文章遣词造句、布局谋篇的巧妙。 三是课后质疑法。一篇文章学完后让学生问问ili己都懂了什 “赏读”，就是弄清楚文章为什么这么写，这一步要求学生 么，联系相关的lliljl识和生活经历，从 中寻找值得探讨的、能够 “读深” “读熟”，着重点是整体领悟，领悟作者的写作 目的， 迁移知识的新问题。 ． 找出贯穿全文的 “红线”，进而掌握文章的中心思想，用 了哪些 “疑是思之始 ，学之端 。”在读书学习中敢于质疑至关重 表现手法，从欣赏的角度看文章写得好不好 ，为什么好 ，领会作 要，质疑法的运用 ，有利于培养学生独创性的思维能力和 “不唯 者为什么要这样写，进而消化吸收。 书”的精神，有利于获得真知灼见。 二、储存知识，—— “积累法” 四、学以致用—— “以读促写法 ” 积累法在我国古而有之。庄子说： “水之积也不厚，其负大 “熟读多了，读熟了，也就能慢慢体会出它们的好处，也能 舟也无力。”一个人的基础知识越广博深厚，所成就的学问也就 慢慢摸到文章的调子。” (巴金语)在教学中，我鼓励学生多读 越大。今天，积累更是学习非常重要的一条途径。在教学中要