呈现学生学习目标 提高语文课堂教学效率.pdfVIP

学毳2011耳第3期 创新课堂 呈现学生学习目标 提高语文课童教学效率 王孟坤 (河北省宁晋县唐邱 中学 051600) 课堂是实施素质教育的主要阵地，课堂教学是教师教学的 通过与学生互动明确学习的目标。这种方式的特点是在学生 自 主要手段，也是学生学习的基本点。如何在有限的课堂教学时 读课文后，由教师进行引导，总结出本课学习 目标。适用于学生 间内，较好地完成教学 目标，取得教育教学的较高效益，是每一 较好地预习了课文，打下了一定的学习基础之后进行。此时学 名教师不断探索与实践的课题。课堂教学 目标是课堂教学的方 生们参与的积极性、准确性会较高，甚至在学生参与制定学习 向，是一堂课的灵魂。在教学工作中，教师要科学设置 目标，及 目标中会出现一些教师没有设计的教学 目标 ，激发教师教学 时出示 目标，适时调整 目标，和谐完成 目标，才能发挥教学 目标 灵感，生成一节研讨课。比如在教学 《醉翁亭记》时，我计划在 的作用，为完成教学 目标打下基础。教学 目标的实质是学生的 第二课时再学习文章的表现手法 ，但在第一遍读课文后，就有 学习目标，即在课堂学习中学生能明确本节课的学习内容，知 学生提出了文章中“也”字很多，读起来朗朗上 口。我就把教学 道 自己要学什么。而在我们的教学工作中，很多老师忽视了向 重点临时调整到这点上来，在找 “也”字中整体感知课文布局上 学生呈现学习 目标 ，一定程度上造成学生课堂学习 目的不明， 的曲折与灵巧，感悟作者文思的严谨与缜密，教学 目标达成得更 影响了学生的学习效果。我在教学中课前向学生呈现学习 目 加便捷。 标，让学生学有 目标，取得了较好的效果。在具体教学时，教师 三、放手发动学生 。体现生生协作 ，让 学生找到学习的目标 可根据教学内容、课文体裁的不同来选择不同的呈现方式，主 这种方法可以充分调动学生的学习积极性，最大限度地发 要有 ： 挥学生的主观能动性，让学生在互动学习中明确学习目标，顺利 一 、 开 门见山。课始 把学 习 目标直接呈现给学生 达成教学 目的。在这样的学习过程中，学生积极动脑，大胆想象， 教师在进行课堂教学之前，以小黑板 、多媒体等可视的方 主动思维，在发言中完全地融入学习之中，真正成为课堂的主 式把教学 目标明确地呈现给学生。这种方法最为简洁、清晰，也 体、学习的主人，真正实现由要我学到我要学的转变。教师真正 最能完整清晰地呈现教学 目标，不足之处在于这种方法也略显 成为学生学习的引导者、促进者、帮助者，引导学生在互动中接 机械，要根据教学内容适当选择。此种教学 目标呈现方式适用 近教学 目标，顺利达成教学 目标。这种 目标呈现有很大的空间， 于展示学生在学习中不容易体会到的教学 目标，或是学生容易 难度也相应加大，适用于教学学生相对熟悉的内容或是学生掌 产生理解偏差的教学内容。如教学 《鲁提辖拳打镇关西》一课， 握较好的文学体裁。如我在教学 《山居秋瞑》诗后，后边要学习 作者在文中用鲁达三拳打死恶人郑屠的英雄行为来表现伸张 古诗 送《友人》。两首诗在格式与学法等方面都有很大的相似， 正义、除暴安良、惩恶扬善的侠义精神。而在实际教学中学生容 因此第二首的学习就可以放手让学生去 自主学习，让学生将 送《 易为文中的情节所吸引，而忽视学习从情节人手分析人物形象 友人》与 《山居秋瞑》相比较，运用学习 《山居秋瞑》的方法来学习 的方法，甚至会对鲁达的英雄行为产生不当理解，偏向暴力上 这首古诗。由于将学习的主动权交给了学生，学生的学习兴致 学习。所 以教师针对这类课型就要主动地出示教学 目标，让学 高涨，都积极地参与到教学中来 ，学生在讨论与交流中不断总 生在学习课文之初就明确知道要学习什么，怎样去学。这样一 结完善，制定学习方法与学习 目标，教师只是做好指导工作。实 来 ，学生的学习就能有的放矢，教学效率就提高了。这种方法 践证明，教学效果非常好 ，一方面提高了学生 自主学习的能力， 也适合于学生第一次学习某类文体。如首次学习议论文