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教育科学 2O11年第9期 素质教育 如何在语文教学中渗透美学教育 栗小静 河北省秦皇岛市卢龙县蛤泊乡中坨小学 066403 摘要 ：语文是古今中外人类优秀文化的载体，语文教材 中包 生生发兴趣，在兴趣中求知，在训练中成长，在探索中创新，在 含着众多美的元素，语文教学应重视美学的挖掘和弘扬，使我们 思索中成熟，获得语文学习最大的美感体验。 能运用美的视觉来观照语文学习，按照语言美的特点来感知美的 在语文教学中让学生学会 “入其中，会其意，感其美”，占 规律，进而品位语文的美，创造语文的美，使学生在美的享受中 据 “美”的制高点，是新课标下语文教育本身发展所要求的。让 受到教育，并且培养学生的审美情趣，最终使学生在语文学习中 学生有身临其境之感，不仅想象大增，而且会情感激越。情境即 充满寻美的乐趣 。 为意境，一篇课文的作者，往往在作品中创造 出种种意境。阅读 关键词：语文教学；渗透 ；美学教育 时，如何使学生进入作者所创造的意境中去，对造成美读效果是 极为重要的。造成一种氛围，使学生进入联想、想象空间，在特 语文是一 门知识面覆盖较广的学科，许多名篇章，人们不 有的氛围下，学生的联想、想象活跃，美读的兴趣更浓，情味更 仅可 以从中学到许多知识，而且还可 以感受到 自然、社会生活和 突出。小学语文教学中情境教学的运用，使整个课堂充满了勃勃 艺术 的美。语文教材荟萃 了古今中外的名篇佳作，从不 同侧面、 生机，情境的生动、形象、丰富，激起了学生的情绪，充分调动 不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国家的审美情趣和审 了学生学习的主动性。 美要求，蕴含着极其广泛 的美学 内容。在教学中可 以凭借这些教 一 堂好的语文课，应该注重培养学生的文字鉴赏能力。叶圣 材，唤起学生的美感，培养学生正确的审美情趣，使学生进而获 陶先生强调学生阅读时的美感感受，不仅使 阅读课文时的内容考 得美的创造力。 究 “理智地了解 ”，更在于 “亲切地体味”，从而 “与作者的心 一 、 体验语言美感，激发学习兴趣 灵感通 ”，达到对文学作品的美感共鸣。诗歌的意象、散文的意 语言是语文的灵魂，体验语文语言的美感是实施美育的重要 境、小说的情节和环境的蕴含、戏剧的潜台词等都需要学生去感 途径。作为一名语文教师应该明白，要让语文多一些趣味，让语 受和想象，文学作品中的具体形象渗透着作家的审美理想。学生 文多一点活力，这是学生的渴望，也是语文教师的理想。教师要 在教师引导下，通过 “观、品、悟 ”领会到作品魅力，内心就会 注意为学生创设一种和谐的教学情景，激发学生情感，唤起感知 产生强烈的震颤，掀起情感的波浪，从而获得深层次的美感。 美 的内驱力。教师可采用巧设悬念 、投石激浪、旁敲侧击等灵活 三、尊重创造个性，创新美感思维 多样的艺术技巧，牵引学生步入美的殿堂，从而使学生身心迅速 创造美是美学教育的最高境界，也是语文教育的最终 目的。 地进入审美状态，自觉成为审美主体。 语文课堂教学中的审美创造要强化一个 “练 ”字，要引导学生 在讲授 “断句歧义 ”时，我先举 了古代一个趣话做例子 ： 获取具有审美价值的生活素材，为语文美 的创造作准备 。在学 “下雨天留客天留我不留”，让同学们 以标点分别 “点”出三种 习鉴赏活动中，当我们感受到某种美的事物、美的言行、美的情 不同的意思，要求包括 “客人的申请 ”与 “主人拒绝”及 “最后 操时，就会产生一种兴奋、愉悦和满足，进而激起我们向往和追 的结果 ”，课堂气氛一下子热烈起来。得出答案后，我们又举出 求美好生活、培养高尚情操的理想和愿望。而语文教师在教学中 一 个古代遗书的趣话做例子： “六十老翁得一子人言非是我子也 就必须把教材中的美展现在学生面前，启发他们去追求美、创造 财产尽与之女婿外人不得介入。”这次是请 同学们分成两组分别 美 。教师要具体指导学生进行语文美的创造，激发学生创造美的 做儿子和女婿的律师，为他们争取遗产寻找各 自的依据。这道题 动机，同时要坚持语文美的标准 ，重视作文在和谐性 、感染力等 有一定难度，但 由于有了第一题的铺垫很快便被兴味盎然的同学 方面的成果，尊重学生在作文中表现出来的创造个性。 们顺利解决了。带着浓厚的兴趣，在愉快的气氛中，我们很快地 培养学生审美感知力、审美想象力、审美理解力的最终 目的 完成了教学任务。 是为了让学生能进行语言美的创造 。如教学生读 “上下天光，水 在课堂上，教师用生动准确的语言、异样顿挫的语调、惟妙 天一色” “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的诗句，可以调 惟 肖的表情，把学生凝聚到 自己的周围，和同学们共同营造 出一 动学生的审美想象，口头描述诗歌所表现的意境，自己