二语写作中任务复杂度与写作效果间关系的认知维度研究.pdfVIP

第15卷　 第5期 鸡 西 大 学 学 报 Vol.15　 No.5 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 2015年5月 JOURNAL OFJIXI UNIVERSITY　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 May.2015 文章编号:1672-6758(2015)05-0105-3 二语写作中任务复杂度与写作效果间 关系的认知维度研究 于守刚,朱殿勇,徐艳玲 (哈尔滨工程大学,黑龙江 哈尔滨 150001) 摘　 要:根据“认知假设理论”和“注意力有限模式理论”,通过调整写作时间安排以及写作提示信息来提高 议论文写作难度,分析其对97 名参与者表达流畅、准确以及词汇使用的影响。 结果表明,增加与时间相关的难度 提高了流畅性(单词数量/ 整体任务时间)、词汇复杂性以及准确性;而与写作提示信息相关的难度增加以后,参与 者的词汇复杂性、表达准确性提高,但是对流畅性(单词数量/ 写作任务时间)没有显著影响。 最后,对照上述两个 认知理论,讨论了该研究的发现和不足。 关键词:认知理论;二语写作;流畅性;准确性 中图分类号:H319　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 文献标识码:A　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 任务复杂性(task complexity)研究一直是国内外学者 注意力有限模式的假设是,人类的信息处理能力是有 [1] 限的,复杂任务需要学习者更多的注意力投入,从而带来流 和二语/ 外语学习者共同关心的问题。 Robinson 从认知 角度研究了任务复杂性。 他认为,任务复杂性主要体现在 畅性,准确性和复杂性三者的平衡效应。 有限注意力模式 和语言表达相关联的一些认知维度,如时间、空间。 通过控 认为,随着认知任务复杂性的增加,学习者不得不将更多的 制这些认知维度的增减来达到设计任务难易的目的。 应该 注意力投到任务内容本身,从而影响了语言表达的准确性 注意的是,任务复杂性不同于经常谈到的任务难度,后者往 和复杂性。 有限注意力模式认为写作任务复杂性上升,语 往涉及学习者对任务的理解,取决于学习者的情感要素和 言表达的复杂性、准确性和流畅性都会下降。 能力要素。 而前者主要是学习者语言处理时所面临的认知 2.文献综述。 挑战。 随着认知需求量的增加,学习者必定会调整语言表 尽管这一方面的研究在语言教学和二语研究领域受到 达的流畅性,准确性以及复杂性来确保语言输出。 了广泛的关注,但是目前研究仍处于基础阶段。 值得一提 一　 文献综述 的是多数研究都集中于口语表达任务的复杂性。 为数不多 1.理论背景。 的写作研究往往借助于模型来研究,如 Flower Hayes [2] [3] [4] Robinson的“认知假设理论”以及Skehan 的“有限注 (1980), Bereiter Scardamalia 和 Kellogg(1996)等人 意力模式”是“任务复杂性”研究的主要理论支撑。 认知假 进行的研究。 他们主要研究资源引导维度复杂性带来的影 [1] 响。 而从资源分散维度进行的研究最早来自于Kellogg。[5] 设理论 认为“任务复杂性就是任务结构将注意力的、记 忆力的、推理的和其他信息的处理强加于语言学习者的结 基于207名大学生母语议论文写作结果的分析,Kellogg 的 果。”他认为任务